学分制对护理教育管理的实施及应用评价*

张晓妮

(西安外事学院，陕西 西安 710077)

学分制是一种有效衡量学生学习质与量的综合教学管理制度，且是当前高校重点实施的教育管理模式。在学分制背景下，要求学生对新理论、新知识、新技术进一步掌握，并且能够根据自身的兴趣进行专业的选择，扩展了学习的范围[1]。学分制对护理教育管理整体工作的实施有促进作用，也是学校完成培养高素质综合性护理人才培养目标的必要方式。在学分制基础上进行护理教育管理，能够有效促进高校教育体系的进一步发展。目前在护理教育工作开展的过程中，依然有突出性的教育问题尚未解决，只有全面分析，有效解决了这类问题，才能促进学分制的进一步施行，提升整体教育管理质量。

一、学分制概述

学分制是当前应用较为广泛的教学管理制度之一，在具体应用过程中，其以学分为计量单位、以选课制为核心、以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的标准对学校的整体教育进行管理[2]。学分制作为一项系统性的教育管理工程，国家并没有给出统一的标准和规范，因此学校在应用过程中不必遵循统一模式和标准，可以结合学校的教育资源以及专业特色进行。在学分制的系统体系中，包含了弹性学制、选课、学分绩点、导师制、重修等多重内容，学生可以根据自身的兴趣和发展意向自主选择课程，并且根据自身的时间全面规划自身的学习计划，在课程选择、教师选择以及上课时间的安排上更为灵活自由，充分尊重了学生的自然发展规律，并且调动了“教”与“学”的双重积极性。

二、护理教育管理的实施现状

在近年来的发展过程中，学年制固定的教学计划已经逐渐被学分制教育模式所替代，但在实际实施过程中受传统观念的影响，对学分制的优势认知不足，因此学分制的施行依旧受到了客观因素的限制和阻碍[3]。在此背景下护理教育课程的开展和管理工作的实施也产生了突出性问题，主要表现在以下几个方面：①教师资源缺乏，在教师队伍构建和特色专业建设方面的不足，致使护理专业的课程选择受限；②缺乏科学指引，教师在教育过程中没有发挥好引导作用，致使学生盲目选课；③教学管理滞后，受传统教育管理模式的影响，教学管理体系的构建不完善。因此要提升护理教育的整体质量，学校要结合自身的条件和资源，有效解决这类突出性问题。

三、学分制在护理教育管理中的实施策略

(一)认知学分制管理的重要性

提高对弹性学分制的认知度，是加强护理教学并强调护理教育管理的关键任务，在实际教学过程中，院校领导应该充分认知学分制的重要性，加强对弹性学分制的宣传力度，让院校所有教师和学生知悉弹性学分制的实施意义。学习自主性是学分制实施的核心目的之一，意思就是通过学分制的实践促进护理专业学生的自主学习行为产生，并且给予了学生自由选课的空间。在学分制背景下，突出了护理专业教学的时间弹性，学生可根据自身的专业特色对课程进行选择，并且根据自身的实际情况选择上课时间[4]。且基于分方向专业培养的基础上，由于学生所选择的专业各不相同，有相同的基础课程，也有特殊的专业课程，在学分制背景下的护理教育，在学习内容的安排上较为丰富，护理人员可根据专业需求对特殊性的授课内容进行选择。如此有效确保了教学进度的推进，学生能够在有限的时间内接受更多知识的学习，并且学校也可保障教学资源不被浪费，提升护理教育管理质量。

(二)加强护理师资队伍的建设，成立专业管理小组

成立管理小组是护理教育管理各项工作顺利开展的前提，且在此基础上加强护理师资力量建设，能够有效保障学校教育任务和管理任务的共同施行。学分制的具体实施过程需要人力的支持，因此要求在教学过程中护理教师要能够抓住护理专业的教学实践重点，知悉实际岗位工作中的护理人员实际工作特点，例如工作时间长、业余时间紧、专科性强等等，在此基础上以学生为核心，发挥教师的指导作用，创新教学方式，引导学生有效学习。且在具体教育过程中，要成立护理教育管理小组，对教育的整体过程实施全面有效的管理，发挥督导作用，为社会培育高素质、专业过硬且职业道德精神极高的专业护理人才。在师资队伍的建设中，要加强教师的培训，为其创造学习实践的平台，促进教师队伍整体素质的提升，从而促进护理教育管理质量的进一步提升。

(三)严格进行学分制管理

选课制度是学分制施行的基础，在选课的基础上，学校充分尊重了学生的发展规律和自主选择的权利。因此在教育过程中，在学生自主选择专业的基础上，严格学分制管理。首先要制定学分制基础上的护理教育管理目标，并且有针对性的制定相关的管理计划，最后全面落实实施，系统性、全方位的开展教育工作，实施护理教育管理[5]。护理教育管理应该以岗位需求为导向，以岗位的实际胜任力为核心，突出护理专业的内涵、性质，注重护理专业学生实践能

力的培养，力求将来为社会培养出大批量的临床实用型人才。学分制管理的施行是确保教育任务正常开展的前提，并且能够将学分制的标准和规范逐步推进，最终形成一个完整的护理教育管理实施体系，因此在管理过程中要注重相关标准的实行，包括出勤人数，日常活动参与率等细节化的环节也要包含在管理体系之中，如此可为学校提供相关的理论依据，促进教学体系的进一步完善。

四、学分制对护理管理的实践评价

在学分制教育计划施行的过程中，高校最大限度的扩展了教育资源，为学生提供了自主选择的空间，让学生能够多层面、多方位的进行专业及课程的选择。多样化选择路径的提供，尊重了学生的自然发展规律，并且突出了学生的主体地位，为学生提供了适合的课程、教师、上课时间以及学习方式等等。在此基础上，护理专业的学生能够改变传统被动的学习状态，转换为主动积极的学习态度，促进了学生的个性发展。学分制基础上的护理教育管理实施，是共性教育向个性教育转型的实质体现，也能够有效促进学校和学生的共同发展。学分制的具体施行不仅增加了选修课的数量，并且没有限制学生的专业，学生能够在进行自身特色专业学习的基础上，跨专业、跨年级甚至跨学校选课，为学生提供了更为广阔的学习空间，有效促进学校对人才多样化、个性化培养的全新教育目标，能够为社会输出更多的护理专业人才，且能够适应当前社会经济的发展规律，满足社会和市场对于护理型人才的要求。

五、结束语

护理教育管理过程中，应该充分认知学分制灵活性、机动性、个性化的优势，在观念、方式上加以改变，突破传统的教育限制，以有效的教育方式和管理方式推进学分制的全面施行。基于学分制的护理教育管理任务实施，首先在课程的选择上给予了学生充分的自由和尊重，让学生能够发展兴趣专业，能够在学习过程中进行自我规划和管理，有效提升护理教学质量，并且促进学生能够全面综合性发展。其次要多渠道、宽范围引进医学类人才，对双师型教师放开一定的选择标准；制定相关措施提升教师业务能力和学历；建立完善的监督评价体系，教师教学能力与考核机制挂钩，实行末位淘汰制，提高教学质量。

[1]唐万珍，李文君，李良兰，等.弹性学分制对继续护理教育管理的实施及评价[J].护士进修杂志，2015，08：698-701.

[2]陈卓颐，宋利敏，张晓霞.长沙民政职业技术学院康复医学系学分制教学改革实证研究——以护理专业0731班为例[J].长沙民政职业技术学院学报，2010，03：60-64.

[3]董丽娇.中职、高职、本科课程内容的重复问题及解决对策——以护理专业为例[J].河南科技学院学报，2016，02：69-72.

[4]黄蓉，王丽朵，王晓芬，等.基于职业生涯规划的护理硕士专业学位研究生培养的实践研究[J].护理管理杂志，2017，01：44-46.

[5]岳立萍，卢根娣，李蕊，等.能岗匹配低年资护士核心能力培养体系的构建与研究[J].中国高等医学教育，2014，09：11-12.