“95后”大学生管理工作创新

车路平

(西安电子科技大学通信工程学院，陕西 西安 710126)

在信息技术飞速发展的今天，“95后”大学生无论是行为举止、思想意识还是个体特征、价值取向都发生了一定的变化，朝着更加复杂的方向发展，针对这种情况，本人认为高等学校应加强学生管理，结合“95后”大学生特征与需求进行管理工作创新，保障“95后”大学生管理工作的时代性与适应性。

一、“95后”大学生特点分析

(一)价值取向日益多元

通过了解不难发现，大部分“95后”大学生家庭条件富裕，享受优越生活，在参与学校教育的同时自主阅读课外书籍，参与素质培养，究其缘由，一是自身兴趣；二是父母重视；三是家庭条件允许，这就势必会影响其价值取向，即朝着多元、健康、积极的方向发展。

(二)既独立又习惯依赖

面对海量信息，“95后”大学生能够端正态度，坚信自己的看法与见解，不随波逐流，具有独立的理解能力与判断能力，同时他们提倡个性，追求自由，不愿父母、教师过于干涉自己。但由于家庭富裕等因素的影响，很多“95后”大学生对父母过于依赖，尤其是在家务与经济上更具依赖性，而且，部分父母对孩子过于溺爱，不支持自己的孩子打工，不愿他们动手做繁琐的家务，所以越来越多的“95后”大学生习惯性依赖父母与家庭。

(三)交流方式存在偏好

“95后”大学生成长于科学技术飞速发展的时代，具有开放性、便捷性等特征的网络媒体对他们具有强烈的吸引力与影响力，加上他们热爱追求新鲜事物，具有较强的接受能力与应用能力，所以利用网络解决日常学习与生活中的各种问题成为必然趋势，如购物、学习、交友等问题，对网络的依赖性较强。这在一定程度上决定了“95后”大学生交流方式偏好，即习惯运用网络语言进行交流与沟通，具有较强的社交意识，但对于听不懂网络语言的沟通者，则会拒绝交流，产生抵触心理。

二、如何促进“95后”大学生管理工作创新

(一)以培养学生协作能力为导向实施主题教育活动

主题教育活动是进行学生管理的主要渠道，开展富有特色又具有教育意义的班会活动有利于培养学生协作意识与能力，促进学生个性发展。为了更好地发挥活动作用，在多形式开展主题教育活动的同时还可以鼓励学生自主开展班会，一来调动学生活动参与积极性；二来营造良好的活动环境，使学生产生共鸣；三来体现学生个性需求，提高活动有效性，从而为学生管理工作创新铺垫基础。

(二)提高对学生自我管理的重视

对于高等学校学生管理而言，单一化管理模式已不再适应当今的教育体制创新的发展需求，高等学校学生管理应依据学生特点采取多元化的管理模式。需要注意的是，“95后”大学生具有强烈的表现欲望与自我意识，需要遵循以人为本原则，围绕学生进行管理与服务有利于提升学生归属感。虽然当前高等学校聘用的学生管理工作者多以年轻人为主，能够与学生保持良好的交流与沟通，但相较于生生而言还存在一定的差距，所以学校应提高对学生自我管理的重视，并在实践中不断激励学生，促进学生自我管理的完善。

(三)发挥新媒体在学生管理方面的积极作用

要想提升学生管理工作有效性，首先需要保障学生管理工作者与学生之间的良好交流和沟通，使学生管理工作者对学生个性思想与学习需求有一个更为清晰的认识，从而制定针对性措施来进行学生管理。值得注意的是，每个学生都是独立的个体，有着不同的个性特征与思想意识，部分学生相对内向，若采取面对面的交流方式易伤害他们的自尊，无法全面了解实际情况，不利于学生管理发展，所以利用新媒体管理学生，建立良好交流沟通平台至关重要。

(四)满足学生个体差异性成长需求

“95后”大学生追求个性，向往自由，有时会做出一些令人意想不到且难以理解的行为，对于这些行为，学生管理工作者应多渠道了解行为背景，并加以分析，而非直接批判，合理性行为不应被否定，否则会影响学生个性发展。与以往学生相比，“95后”大学生更具个性，且具有独立的理解能力与判断能力，既会选择性服从教师，也会对学校现有制度进行判断，遵守合理制度，对于不利于自身合法权利的制度给予反对，从某种意义上来说，这种行为是一种进步，理应支持与提倡，究其缘由就是有的学校在制定相关制度时并未考虑到学生切实利益与身心发展需求。针对这种情况，本文认为应该将“95后”大学生特点融入学生管理中，即结合“95后”大学生特点进行学校现有制度完善，最大限度地发挥学校制度对学生管理的积极作用，使学生个体差异性成长需求得到满足。

三、结论

总而言之，“95后”大学生管理工作创新是学生管理工作发展的必然趋势，有利于提升“95后”大学生管理工作有效性，促进“95后”大学生身心健康发展。需要注意的是，学生管理是一项相对复杂的工作，具有长期性与系统性，需要在充分了解与掌握“95后”大学生特征的基础上进行细致研究，在总结经验的同时制定新的工作计划，进一步体现学生管理的创新性。