浅谈高职韩语会话课改革

王 群

(青岛港湾职业技术学院，山东 青岛 266404)

高职学院的韩语毕业生毕业以后从事的不是笔译或者口译这一类专业性很强的岗位，而是从事韩企里面韩语担当、质检、文秘这一类的岗位，这些岗位要求学生能进行简单的韩语会话，但是很多学生在踏上工作岗位之后，能听懂韩国同事的讲话，但是讲韩语的时候却说不出口，所以说现在的韩语会话课的教授方法不能满足岗位的需求，要根据会话课现状，进行改革。

一、韩语会话课的现状

(一)教材单一，内容死板

会话课程还是使用的适用于本科院校的教材，对于高职学生来说难度较大，单元内容太多也比较陈旧死板没有意思。学生上起课来兴致不高，课堂效率也不高。高职学生的能力水平以及毕业以后从事的岗位和本科院校的岗位是不一样的，所以应用本科教材上课显然是行不通的。

(二)没有应用先进的教学手段，教学方法单一

大多数老师还是应用的一本教材到底，上课的时候拿着一本教材和一根粉笔授课，老师讲学生听。按照老套的步骤，先讲单词再讲语法，最后做对话练习。长此以往，与综合韩语课没有什么太大的区别，学生对韩语会话课也就失去了兴趣，会话水平也得不到有效的提高。

(三)外教全韩语授课，部分同学吃不消

韩语会话通常情况下是由韩语外教来授课，韩语外教授课虽然能极大提高学生的会话水平，但是高职学生接受能力较差，可能听不懂韩语外教的全韩语授课，最后导致上课以听不懂为由放弃本门课程。

(四)学生缺少韩国文化的知识，不理解韩国人的语言习惯

在日常的教学中，某些韩国语翻译成汉语的时候，应用的不是直译而是意译，出现此种情况的原因是每种语言都有自己的表达方式，所以韩语的正确表达除了要有正确的词汇和语法，还要了解韩国文化和语言表达方式，如果欠缺了这块知识，在与韩国人的实际交流中就会语义不通或者产生极大的误会。

(五)会话课的课后作业单一

高职学生在零基础的情况下，学习2年多的时间里达到中级会话的水平，对高职学生来说难度比较大，由于懒惰心理，会话课上也不愿意张口练习。课后作业只是简单背诵单词、背诵语法、背诵对话，或者是简单的编写对话，没有让学生张开口练习韩语。这样的作业对于提高韩国语会话水平是没有意义的。

二、对韩语会话课的教学改革

(一)精选适用于高职学生的会话教材，丰富教学内容

根据高职学生的实际水平，挑选适用于高职学生的贴近现实生活的、简单易学、图文并茂的会话教材，此外，还可以参考《韩剧对白》，《初级韩国语视听说》等书籍，让学生模仿或者重演其中的片段。还应该利用网络，朋友圈广泛搜罗各种韩语学习资料，通过丰富的教学资源，让学生对韩语会话课产生兴趣。

(二)运用网络等先进的教学手段

当今是互联网发达的社会，除了课本死板的对话练习。还可以利用手机微信视频通话等先进的通信工具，课堂上让学生连线韩国朋友，进行现场的对话练习，除此之外，还可以利用丰富的网络资源，适时添加符合课堂话题的韩语视频，丰富韩语会话的课堂内容。

(三)建议韩语外教讲简单的汉语，进行汉韩互译

韩语外教全韩语授课可以创造较好的语言环境，但是对于给部分高职学生上课，全韩语授课反而会降低部分同学的积极性，所以要因材施教，建议外教在课堂讲简单的汉语，或者可以教他们唱简单易学的韩语歌曲，或者可以和学生进行汉韩互译练习。

(四)将韩国文化教学提上日程，让学生理解韩国人的语言习惯

了解韩国的文化体系，在学习韩国语中会如虎添翼，所以在韩国会话课堂中应该穿插讲解韩国文化，让学生对韩国文化有所了解，比如韩国自古以来注重礼仪，特别是对长辈和上级要用敬语，对晚辈和下级就可以用非敬语，这些韩语对话中的难点都要穿插韩国文化来讲述和练习，让学生在了解韩国文化的同时加深印象。

(五)会话课的课后实训作业

摒弃以前单一背诵或者抄写单词课文的模式，把课后作业转变为实训作业，首先可以利用手机微信，利用其中的语音或者视频功能和韩国朋友聊天，以当天的聊天记录为标准。再者让学生利用周末时间，去餐厅或者逛街的时候实地结交韩国朋友，跟他们用韩语进行交流，以拍摄聊天记录为准。这样的实训作业就可以督促学生利用课堂所学，张开口练习韩语，提高韩国语的口语水平。

三、结语

让学生张开口，说一口流利的韩国语，是韩语会话课基本的教学培养目标。因此，在韩国语课堂改革中，应该利用网络，朋友圈广泛搜罗各种韩语学习资料，通过丰富的教学资源，让学生对韩语会话课产生兴趣。运用网络等先进的教学手段，丰富韩语会话的课堂内容。督促韩语外教在进行全韩语授课之外，尽可能讲简单的汉语，利用韩国小故事、韩语歌曲来丰富韩语会话课堂。课堂教学中要穿插韩国文化来讲述韩语语言习惯，并让学生练习，让学生在了解韩国文化的同时加深印象。摒弃以前单一背诵或者抄写单词课文的模式，把课后作业转变为可以让学生张开口练习韩语的实训作业，不断提高学生的韩语口语水平，增强学生的岗位竞争能力。