“互联网+高等教育”推动下应用型高校慕课课程建设的应用研究*

伞 颖

(哈尔滨广厦学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

一、慕课的现状

(一)慕课的研究现状

现在很多学者都在研究慕课，慕课是现在高校教学中常用的一种教学模式，但慕课在发展过程中也存在一定问题，比如很多高校教师不愿意把自己的慕课进行资源共享，教师认为这是一种侵权现象，还有的老师认为，学生都可以通过网络学习，那将来教师都得下岗，学生在家学习，没有必要上学。通过研究发现，慕课是一种新型教学模式，对传统教学模式起到补充作用，不能完全取代传统的教学模式。对慕课研究比较有代表性的学者，Kop和Sara Ibn El Ahrache 等将慕课的主要元素分为教者、学者、主题、学习资源和教学环境，Apostolos Koutropoulos和 Rebecca J.Hogue 强调慕课的进行是以学习者的学习能力为前提的。这些学者对慕课的研究，对推进慕课的发展，慕课在高校的实施都起到促进作用。

(二)慕课教学模式存在的问题

慕课在高校教学的实施过程中存在一定的问题，首先资源共享性不强，很多高校都是自己学校内部共享，没有实施所有高校课程的资源共享，没有真正解决教学资源共享性问题。其次在教学内容上，还是以传统的教学模式为主，教学形式单一，没有提高学生兴趣，激发学生学习潜能。最后，慕课对一些实践性强的课程，没有体现提高学生实践技能，以职业岗位能力为导向的教学设计，培养企业需要的应用型高级技术人才。

二、“互联网+”慕课的建设思路

(一)移动互联网运用于教学

慕课的授课方式比较灵活，可以集中授课，也可以分散授课，期末教师进行测试，只要合格就可以得到相应的学分。慕课是一种借助于互联网的教学模式，打破了传统的教学以课堂为中心，现在学生利用移动终端，可以在任何时间，任何地点进行学习，有效的提高学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力。新型的“互联网+”慕课模式建立，教师的教学、学生的生活和学习都可以随时随地地融入到互联网中，特别是学生课外时间可以利用移动端应用慕课平台，高效地访问移动教学网络系统，师生之间可以顺畅地展开互动教学，并及时反馈，课后还可以咨询、提问、回答和讲解，学生可以在这种教学形式掌握学习的主动，提高学习效率。慕课在高校教学中的应用，能完美的对教学课堂起到补充作用，学生利用教学平台，发挥学生学习的主观能动性，对提高学生知识的应用能力起到促进作用。

(二)移动学习

移动学习是慕课教学的特点，学生利用智能手机等移动终端，可以有效的进行学习，对自己不理解的内容可以反复学习，也可以借助于网络平台与教师、同学之间进行互动，对知识的表达都起到促进作用，借助互联网+技术，学生学习比较灵活，尤其对一些公共选修课更适合慕课教学模式，充分发挥学生学习的主观能动性，体现了选修课的意义。

三、“互联网+”慕课建设的策略

(一)优化高校无线网络，解决慕课网络问题

慕课需要网络资源支持，数字化校园的建设，为慕课的开展提供了基本保障措施。分析慕课的硬件网络环境是否适用于移动终端，特别是无线设备和网络结构的优化问题，可以利用如信道规划与优化、功率规划与优化、速率集设置、阻止弱信号终端接入等部署优化方法解决设计部署、设备、供电、传输、AP的用户容量有限和信道资源等常见的无线网络问题。

(二)建立基于“互联网+”移动学习的慕课新教学模式

在“互联网+”背景下，高校加强慕课建设，在教学中对慕课进行实施，需要建立慕课的新教学模式，主要从课程设计、教材数字化、教学互动、实践创新、评估反馈等方面考虑，新模式的主要目标有：首先，实现融会贯通和互动的教学环节，如互动式翻转课堂等模式；其次，实现对教学过程的定量分析，如教学效果的反馈评估，注重多维化的教学评价体系；最后，实现对学生科学实践和创新能力的培养，从根本上做到理论结合实践，建立以互联网为框架，以教学资源为中心的移动学习新模式。