论高职院校教学管理的“工匠精神”

易 佳

(湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410151)

高等职业院校是高等教育的重要组成部分，其培养目标是面向生产、服务和管理一线输送高素质、高技能型人才。在用人市场变化复杂的背景下，要实现这一目标，高职院校必须要加强教学改革和创新，汲取“工匠精神”的文化内涵，加强学生职业素养和职业技能的培养，正如笔者所在湖南工程职业技术学院的校训“德技共举，知行合一”一样，为社会培养一批素质好、技能高、能力强的新时代社会建设者、劳动者。

一、“工匠精神”的文化内涵和意义

2016年3月5日，李克强总理做政府工作报告时首次正式提出“工匠精神”。就笔者的理解而言，所谓“工匠精神”是一种对工作的热爱，一丝不苟，精益求精的精神。“工匠精神”是从业人员对待职业的态度，是从业人员工作的价值取向，对于“工匠精神”的培养，实质是创新和加强素质教育。

对于各大高职院校而言，“工匠精神”和高职院校人才培养目标基本一致，通过在教学管理的过程中，不断注入“工匠精神”，培养符合新时期社会发展所需要的工匠人才，是各大高职院校人才培养的出发点和落脚点。能够深刻领悟和在实际中践行“工匠精神”的从业者，能够在工作岗位上发挥出自己的能量，实现自己的价值。根据当前的用人市场对人才的要求，不仅仅需要掌握基本的业务能力，还应该具备做人的道理，能够吃苦耐劳，严谨负责。知识和业务能力可以在短时间内得到显著提升，但是对于工作责任心、职业道德等素质需要从学校开始抓起。

对于高职学生来说，在学校阶段不仅仅要学习科学文化知识，提高自己的能力，同时还应该为今后参加工作做好全方面的准备。用人单位对于高职学生的工作态度越来越看重，因此高职院校应该在人才培养的过程中，加强学生“工匠精神”的觉醒和培育，全方面促进高职学生成长成才。

二、“工匠精神”对高职院校学生管理的重要性

(一)“工匠精神”有利于人才培养目标的实现

“工匠精神”是我国中华文化的优秀传统，历史上有很多依靠自己吃苦耐劳、坚持不懈的努力做出巨大成就的案例，所创造的技术在现在仍然令人叹为观止。如越王勾践，被誉为“天下第一剑”，在加工和铸造方面都十分精细，成为如今我国的国宝。新中国成立后，中华民族各族人民依靠“工匠精神”在十分艰苦的环境下奋斗出了中华民族的传奇诗史，上有神舟飞船翱翔天空，下有蛟龙号深海探险，这些走在了世界前列的技术成果，都是我们中国的骄傲。

我国当前正处于工业发展转型升级时期，对于技术工人的需求越来越多，对于高职院校人才培养的要求也越来越复杂，也表现出了一些问题。一方面是高职院校师资力量配备不到位，导致了学生难以完整的学习到各方面的知识；另一方面，学生在校学习阶段时间不长便纷纷走向社会开始工作，很多知识没有学精学透，导致了在工作岗位中容易出现差错。在高职院校教学活动中，很多学生学习的积极性并不高，学校无法对学生进行很好的管理。因此，我们要倡导“工匠精神”，让更多的学生能够感受到“工匠精神”的内涵，并传承下去，在今后毕业能够更加适合用人单位的要求，在岗位中发挥出自己的价值，促进企业和行业的良性发展。

(二)“工匠精神”是我国制造业发展的必然趋势

“工匠精神”这一词汇在政府工作报告中多次提及，成功入选年度流行语，“工匠精神”为何如此火热？是因为当前很多企业和生产行业缺失“工匠精神”。古语有云：“玉不琢，不成器”，这句话就是隐含了“工匠精神”的重要性，要对产品进行细致的加工，并且学习先进的科学文化知识，创造有价值的产品。随着互联网的发展，有学者认为制造业会走向衰亡，所谓的“工匠精神”已经无法适应企业的发展。“工匠精神”说起来很虚，但对我国制造业的转型升级，从制造业大国迈向制造业强国，实现“中国制造2025+互联网”=中国智造至关重要。精益求精体现了追求卓越的精神。2016年政府工作报告提到：培育精益求精的“工匠精神”，增品种、提品质、创品牌。制造业是国民经济的主体，是科技创新的主战场，是立国之本、兴国之器、强国之基。要实现从“制造大国”变为“制造强国”、从“中国制造”转向“中国智造”，我们需要更进一步弘扬“精益求精、万无一失”，追求卓越的“工匠精神”。

三、高职院校教学管理工作培育“工匠精神”的途径

(一)高职教育教学管理工作方法的特殊性

无论对于本科教育的学生，还是高等职业教育的学生，毕业后都会面领着就业的问题。高职院校在教学管理工作的过程中，要重视学生的想法，给学生提供更多展现自己的平台。学校方面要尊重学生的兴趣爱好，培养学生对所学专业的兴趣，只有学生对所学的知识感兴趣，才会主动地去学、认真地去学习，若学生对于所学的专业知识不感兴趣，自然对所学的知识技能掌握程度比较低，在今后毕业参加工作后只会遇到更大的困难，更不会主动地研究本专业的技术工作。因此，培养“工匠精神”，对于高职学生来说，首先要培养学生对所学专业知识的热爱，同时传统的教学体制在一定程度上会限制学生的发展，学生学习的兴趣和热情会逐渐被消耗殆尽。作为学校来说，首先要做的就是改革创新，通过适合学生的管理方法，才能够激发学生的学习兴趣。在管理学生的过程中，要结合高职学生的心理特点，作为刚刚成年的高职学生来说，张扬自我个性，崇尚自由，因此对于学生的管理应该张弛有度，加强对学生的思想引导，使其能够与主流价值观保持一致，学校作为教书育人的场所，在教学活动和日常工作中要经常开展与专业学习相关的拓展活动，最主要的目的应该是为了让学生更多的关注到所学的专业知识，提高学习的兴趣和积极性，只有当学生有自主学习的积极性，才能够学习好专业知识，这是培育“工匠精神”的重要基础。

(二)高职教育管理制度要不断健全

对于高职院校来说，主要的是培养学生的动手能力和社会实践能力，最终的目的是为了让学生有一个良好的发展前景，所以越来越多的高校掀起了与企业联合办学的热潮。首先，要从国家有关的教育机构入手，让高职院校有更多自主办学的权利，可以积极与企业合作办学，让企业不仅仅发挥出自身的作用，同时还能够发挥出育人的作用，这不仅仅对高职院校的发展具有积极作用，同时激发了企业的积极性能够接受更多的学生去实习，能够在实际工作岗位中塑造“工匠精神”。任何一个地域都应该抓住本地区的特色发展教育事业，通过特色产业与人才培养模式的相结合，以发展职业教育的模式更好的去展现“工匠精神”，以地区的地方文化为基础发展职业教育，不仅仅能够让学生毕业后留在本地区工作，促进本地区的经济发展，而且对于企业来说也是一件非常有利的事，能够在真正意义上塑造“工匠精神”。在职业技术教育方面，我国对于“工匠精神”的传承觉醒时间并不久，在具体的过程中还存在诸多的不完善，高职院校要积极借鉴学习国外的经验，如瑞士钟表行业的管理制度，深耕行业，形成自己独特的管理制度。

(三)加强师资队伍建设

加强教师队伍建设，首先应该让全体教师深刻领悟到“立德树人”的重要性。加强对“工匠型”教师的政策和资金支持，增强教师的职业认同感和社会责任感。高职院校要加强对教师职业生涯发展规划的指导，选派教学能力和教学素养都较高的教师，在学生实习的过程中以身作则，做好学生的榜样，引导学生树立以爱岗敬业、精益求精、创新的价值取向。在教学的过程中，将“工匠精神”教育贯穿于教育的全过程，注重学生的精神世界和思想动态，提高教学的实效性，引导学生在专业课程、顶岗实习等环节进行体验和践行，养成职业精神，通过理论和实践学习，实现高水平的专业技能和职业精神的统一。

其次，要大力倡导建设“工匠型”教师队伍，对于高职院校，存在很多专职教师和兼职教师，要进行充分整合提高教学改革能力。对教师践行教学理念、教学改革和培训予以大力支持，通过与企业构建合作平台，支持教师到企业挂职，鼓励教师参与行业企业创新创业实践，提升社会服务能力。在教师队伍储备上，不仅仅局限在专职教师和兼职教师层面，还应该聘请专家教授、企业家、校友等专业人士来校进行授课。不同身份的教师队伍对于专业知识的认识和理解层面不一样，而多角度、多层面的教学对于学生来说无疑是学习知识的好机会。在教学过程中还可以参与具体项目，通过项目的孵化和推进，对所学知识进行专业指导。在教师考核的过程中，还可以将“工匠精神”纳入到考核指标当中，提高教师的各方面能力。

(四)创新课堂教学理念和方式

在专业理论课教学的过程中，应该创新传统的教学理念和方式，将“工匠精神”的内涵与不同专业学生所需要具备的职业素养紧密联系起来，融入到实际的教学内容当中。在教学方法上，笔者建议可以采取翻转课堂的教学方式，让学生成为课堂的主导，在教学的过程中教师注重引导。传统的课堂宣讲会让学生觉得枯燥乏味，学生被动的接受知识，对于知识的理解也不够深入，而创新课堂教学方法，就是通过学生自主探究式学习，在实践中理解和消化专业知识，动手处理问题，这样有利于“工匠精神”在学生群体中潜移默化的形成职业习惯。

四、结语

根据《中国制造2025》行动纲领，到2025年我国要迈入制造强国行列，要实现这一目标就必须要培育和塑造当代大学生的“工匠精神”，提高工作的主动性和创造，在促进我国制造业转型升级上发挥出积极作用。高职院校作为高等职业教育的重要组成部分，在培养人才上必须要完成这一重要任务，通过有效的途径在提高学生专业知识能力基础的同时，还应该培养学生的“工匠精神”，让学生有更好的发展，为新时代社会主义建设输送更多的优秀人才。