低年级数学课堂上的游戏体验探析
2018-01-25陈金桃
陈金桃
(南京市溧水区晶桥中心小学,江苏 南京 211299)
国际几何大师、陈省身教授曾提出“数学好玩”的观点。这不但是他从小热爱数学的亲身体验,更是他一生从事数学研究的基本理念。前苏联列昂捷夫心理学家提出游戏是显示儿童智力最自然、最自由的形式。有机将数学教学中的重难点与孩子们游戏形式结合,教中乐,乐中学,乐中教,有效调动低段同学的积极性,挖掘孩子们的身心潜能。
【片断一:苏教版数学二年级《看谁跳得远》片断】
(《丢手绢》音乐飘扬,学生跟着哼唱起来)
师:你们想做这个游戏吗?
生:(非常兴奋的)想!
小朋友们非常开心地和老师做起了游戏。
师:小朋友们都会跳吗?
生:会!
师:非常棒,那我们一起抬脚跳吧。
老师和同学们边跳边解释左右脚。
师:现在,我们再来一起做游戏吧。
师:我来说,看看谁跳得最远!
师:如果是你们来跳的话,你们觉得你怎样跳能赢呢?(学生讨论)
如果我们想知道自己究竟能跳多远,只是跳行不行?那还应该怎么办?
生:用米尺量。
师:对,我们还要用米尺来测一下自己究竟跳了多远!
学生分六人小组跳一跳、量一量、填写相应表格,然后讨论。
【思考一:在游戏中体验数学乐趣,唤起学习热情。】
游戏是激发孩子学习热情与兴趣的原动力,无论何时何地,“游戏”对于儿童都具有强烈的吸引力,但是游戏的设计与选择也必须切合孩子的年龄特点,让他们喜闻乐见。教学中,只有组织、开展孩子们特别喜欢的游戏活动,才能激发他们对学习兴趣。教师用《丢手绢》导入教学,让孩子们在自己熟悉的“游戏”中走进课堂,在教学之初即唤起了他们积极、主动参与新课学习的激情。
紧接着,教师又引入了第二个游戏《看谁跳得远》,用比赛的形式,让孩子们体会三种不同的跳,沉浸其中,感受到两次跳的结果不一样,从而激发他们在之后的讨论中说出自己的想法。
【片断二:苏教版数学三年级《面积与面积单位》片断】
师:刚刚,我们一块儿认识了平方厘米和平方分米,如果老师让你来测量我们教室的面积,你认为用哪个面积单位比较合适?
生:我认为要用一个更大的面积单位,比如平方米。
师:猜一猜,1平方米有多大?
生:边长是1米的正方形的面积是1平方米。
师:还记得1米有多长吗?(学生用手势一庹来表示。)
师:四人小组的同学可以共同合作围出1平方米吗?
师:比起1平方厘米和1平方分米,1平方米可真是大了许多,比较适合来测量教室的面积。(出示1平方米的纸板)
那么在你们围出的1平方米的面积中大约能站多少个同学呢?(给少量的时间给学生猜测。)
为了大家的测量可以更加精确,老师为每个大组各准备了一把米尺,就让我们一块儿来试试吧!
(学生分大组进行活动。)
【思考二:在游戏经历合作,获取成功体验。】
《数学课程标准》指出教师要关注学生的个体差异,使每个孩子都有成功的体验,得到相应的发展。教学目标的实现与儿童心理发展结合起来,体验学习的乐趣,在游戏中体现积极参与、展示自己的机会。
“片断二”中,好似“全班总动员”的游戏方式给学生们营造了一个轻松、愉悦的学习氛围,根据以往已有的经验进行猜测、验证,每个孩子都积极地参与到了游戏中,在整个过程中,大家动手、动脑、动口,开心地合作,既调动了学生们的学习热情,又学习了知识,理解了概念。
【片断三:苏教版数学一年级《愉快的周末》片断】
师:看了这些小朋友玩的这么开心,大家心里是不是也有些痒痒的?
生:是!
师:好,下面我们也来玩个套圈的游戏。
(讲述游戏规则)从前往后套中第一个圈得1分,套中第二个圈得2分,套中第3个圈得3分,套中第4个圈得4分,套中第5个圈得5分。
师:(请一位小朋友上台来套3个圈)其他的小朋友来做计分员,看看他能得多少分,好吗?
(组织套圈。)
师:这位小朋友一共得了几分?你是怎么知道的?
生:他一共得了8分,因为他第一次套中了第2个圈,得2分,第二次套中了第4个圈,得4分,第三次又套中了第2个圈,得2分,2+4+2=8,所以他最后得了8分。
师:我们的小计分员可真厉害呀,一下就算出了最后的得分。
师:如果让你来套这3个圈,你最多能得几分?你的三个圈想套在哪里?
学生分四人小组自由讨论,并根据讨论结果亲自来套一套圈,最后得出结论。
【思考三:在游戏中巩固新知,体验创新。】
教师寓计算练习为丰富多样的游戏,教学意图结合重难点。学生表现为兴趣高、思维动、反应活,在玩乐中获取知识,体验乐趣,引导学生思考,合作讨论,培养了学生对待事物实事求是的态度。
爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。教师们把学习内容寓于游戏中,帮助孩子们从学习中解放出来。总而言之,游戏是为教学服务的,儿童在游戏中学习,学习中娱乐,在游戏中认识世界。