新课程视域下小学拼音教学的问题及改善途径

彭志刚

(江西科技师范大学，江西 南昌 330038)

为了在根本上提升目前在新课程视域之下的小学拼音教育的教学质量，作者通过实际的调查研究发现，目前，我们国家的小学拼音教育教学过程当中存在着以下几点问题：第一点，教师自己本身的专业素质不达标；第二点，小学生们觉得拼音的学习过程比起其他学科理论性较强，而且遇到了不会的地方也不敢大胆的去咨询老师；第三点，有一部分的小学语文教师，所采取的教学方法比较单一枯燥，选用的是死板的“填鸭式”教学，无法吸引小学生们的学习热情。

一、课堂教学采取直观、形象的教学手段

(一)全方面的通过使用多媒体信息技术对教育教学情境进行重新构建

在许多的教学实践的过程中，已经通过了无数次的教学实践结果证明，在教师选择给学生们传授所学习的知识的教学过程中，如果没有彼此间的互动，单单的只用老师一味的自己讲，用“填鸭式”教学来给学生传授知识，学生只能听老师的话，去背诵去做题，被动的听老师讲的内容的教学模式已经无法让学生完全的、全方面的掌握和理解所学习的知识。我们知道，在小学语文拼音的教学过程中，教师只是辅助学生们学习的一个动力，教师处于辅助的地位，学生才是学习过程的中心，他们占据着主导的地位。所以教师在教学的过程中，应当选择一个适合学生本身的学习方式，以学生的爱好、性格、心理、年龄等特点为基础，让学生从被动的去学习变成主动的去探索。在老师进行教学的过程中不禁需要一味的传授知识，还需要充分结合与所学知识相关的一系列文化背景、社会环境等进行全方位的情境构建，在这种多元化的有利于学生更好的学习的情境中进行教学实践过程就可以有效的提高学生们的在教学过程中的学习效率，提升老师们的教学成果。在我看来，小学语文拼音的一些学科知识与书本内容的学习与其他一些课程相比较而言就较为的灵活抽象和乏味无聊。因此，为了能更好的吸引学生的注意力，提升学生们的学习效率，在教学过程中就需要教师尽可能多的灵活应用多媒体信息技术，对即将讲授的课程进行教学情境的构建，从而达到丰富课堂的教学内容，大大的提升了学生们对知识的理解程度以及降低了学生们对知识记忆的难度，可以大大的加强学生们对所学的知识产生兴趣，提高学生们在小学语文拼音教育教学的过程中对所学知识的了解程度和对相关内容的掌握程度。

(二)引导小学生自己制作学习工具

在小学语文的教育教学过程当中，教师们完全可以在课堂上对学生们进行一个良好的引导，让学生们根据这节课上所学习的拼音知识，来自己制作一些有利于学习的工具，利用这些工具来进行拼音的学习以及朗读，或者让家长们在纸片卡上写出拼音的大致形状，进行剪裁之后，制作成为完整的学习工具。比如说，在教师们进行声母的教学过程当中，可以让学生们制作有关b、p、m、f的学习工具，在上课学习的过程当中可以自己把拼音进行组合，这么做不单单可与激发学生们对于小学语文拼音的学习兴趣，还可以更好的完成他们的学习任务。

二、全方面的提升教师的自身专业素质

在新课程视域的大纲中写到：“学习汉语拼音是小学语文的教学过程当中最重要的一部分，它是学习汉语的重要途径，能够帮助小学生进行识字教育以及阅读教育，同时也是学习中国语言的重要工具。”

所以，综上所述，教师教育学生们对现代汉语拼音进行一个较为全面的学习是十分重要的，这也就需要教师自身具备着比较高的专业水平以及专业素质。但是，现在有一部分的小学语文教师在进行汉语拼音教育教学的过程当中，会出现教师自己本身的专业素质不达标的情况，在进行拼音教学的过程当中，着重传授书本上的理论知识，而自己本身不给学生们做任何的示范说明。

在小学语文拼音的教育教学过程当中，教师自身所具备的能力也是十分的重要的，只有教师的专业能力提升上来了，才可以更好的教授学生相关的学习知识，如果自己的专业能力本身就不过关，又怎么能更好的传授给学生呢，所以，教师应该在教学的过程当中，不断的充实和完善自己，提升自己的专业素养和专业知识，只有这样，才可以提升小学语文拼音的教学效率。

三、结语

通过上述的内容，可以得出的结论是，小学语文教师如果想要让小学生们学好汉语拼音这一方面，就需要教师自身的能力进行一个充分的提升和完善，掌握好直呼的技巧与能力，这是最重要的，其次，在小学语文的教育教学过程当中，不能采用死板的教学手法，要通过多媒体来进行教育教学活动，从而更好的引起学生们的学习兴趣。只有教师们教会小学生们关于汉语拼音的理解与学习，才能够让他们更好的去学习汉语，这样才能在根本上实现汉语拼音的主要教学目标。