初中化学翻转课堂教学模式的应用研究

王杰文

(四川省眉山市东坡区苏祠初级中学，四川 眉山 620000)

所谓的翻转课堂教学，即为教师借助于信息技术，把教学内容制作为视频，而且将视频上传至云服务器，引导学生能够在课余时间对视频进行观看，全面地掌握学习内容，针对其无法自主掌握的内容就会在课堂教学中向教师进行请教，而且再基于教师的指导完成合作学习、作业或实验操作等。通过对此教学模式的合理运用，能够大大提升初中化学教学效率与教学质量，能够为化学实验创造更多的有利条件，争取更多的时间，使得每位初中生都能够更加地参与化学实验，更快更好地掌握化学知识，提升其化学技能。

一、初中化学翻转课堂教学应用策略

(一)教师精心备课

通常状况下，在翻转课堂教学过程中，教师一般都会运用传统教学与微视频有机结合的模式完成课堂导入，此类教学模式可以节省教师的授课时间，此外，还可以大大提升学生的学习积极性与主动性，全面提升课程教学水平。在授课以前，化学教师要积极做好充分的课前准备工作，要选择合适的教学内容，充分突出重难点，不仅如此，在实际授课中，教师还要为学生播放和重难点相关的微视频[1]。教师要结合学生的实际情况合理地设计教学内容。例如，教师在为学生讲授“镁锌铁铜四种金属在酸溶液中哪一种金属的生存时间最久”时，教师可首先为学生制作微视频，然后通过视频的方式为学生展现化学反应的全过程，如此一来，不仅可以大大提升学生的学习热情，而且也能够在学生观看视频以后，引导其开展自主实验，进而帮助其形成深刻的印象，提升其学习效果。

(二)转变课堂学习角色

与传统的“填鸭式”教学模式不同，翻转课堂教学模式比较注重学生的主体地位，其引导并且鼓励学生可以进行自主学习，充分重视对学生自主学习能力的培养。所以，在教学的过程中，教师要及时、科学地指导学生，努力为其创设合适的教学情境，引导学生进行自主探究与钻研。如果章节中有很多的重难点，那么教师也可以把一节内容划分成几个部分，然后制作若干个微课视频，引导学生可以一段段地进行学习，实现各个击破，最终掌握所有的知识点。

二、初中化学翻转课堂教学中应注意的问题

(一)创造良好的信息技术条件

为了可以高效、顺利地完成翻转课堂教学，那么教师要把教学内容制作成生动、有趣的视频，然后发布给学生，使得学生可以进行自主观看，这也充分凸显了信息技术的重要价值。对于每一家初中院校而言，其都要积极地配置完善的软件与硬件设施，从而使得初中化学翻转课堂教学的开展获得充足的技术支持。不仅如此，学校还需要积极地构建校园信息平台，使得各位教师能够将其制作的微视频发布到这一平台上，而且还可以为师生提供相互交流与沟通的平台，会为学生构建良好的学习氛围。不仅如此，学校还要积极地安装完善的网络宽带以及服务器，使得学生可以观看比较流畅的微视频[2]。不仅如此，还要积极地创建录播教室以及计算机教室。在此基础上，使得全部学生都可以观看视频，都可以参与到实际教学中。

(二)确保微视频的制作质量

在教师将制作的完整微视频提供给学生进行观看以后，可以使得学生更加准确地把握教学内容。假如学生无法结合微视频内容自主地完成学习活动，那么就会严重影响到课堂教学的整体效率与整体水平，而且也会使得师生彼此间的交流产生阻碍。所以，为了可以有效地确保翻转课堂教学的顺利开展，那么就要结合教学内容制作优秀的微视频，要将微视频的时间保持在8到15min。要确保微视频内容的完整性，确保讲解的清晰性，要确保每个视频中的化学内容比较适宜，不能够太多。要结合初中化学的学科特点与教学内容，根据学生的能力发展情况将教学内容转变成非常生动、形象的视频，在此基础上达到提升学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的目的。

(三)合理选择教学内容

为了可以构建完善的翻转课堂，那么就必须要对教学内容进行科学、合理的选择。对于初中化学学科而言，其主要是借助于大量的化学实验，在帮助学生了解相关的化学知识以外，还有效培养学生的动手操作能力。其中，大多数的教学内容都能够利用微视频引导学生进行自主学习，例如化学式、化学物质的基本性质与化学实验步骤等。然而，其中也有些教学内容不适合全部采用视频的方式开展教学。例如，在化学实验教学中，仅仅能够将视频当成是辅助手段，不能全部替代学生的实践动手操作，在引导学生进行亲自实践，才可以更好地培养其实践能力。针对部分具有很大难度的化学知识而言，其也不适合采用翻转课堂教学模式。所以，每位初中化学教学，都要科学、合理地筛选教学内容，要结合教学内容对此教学模式进行不断的优化与创新，进而充分发挥此教学模式的积极作用，全面提升初中化学教学效率与教学水平。

总之，为了顺利开展初中化学翻转课堂教学，那么每位教师都要加强研究与探讨，要进行精心备课、合理选择教学内容、科学转变课堂学习角色、制作优质的微视频等，进而更好地优化教学过程，提升教学效果，全面提升初中化学教学质量。