中学政治教师法律素养提升的路径与方法

王锐鹏（浙江省宁波中学，浙江宁波 315100）

法律公开课没人愿意上，法律试题不会出，法律题目害怕学生问，法律复习没章法……学生不满意，老师很苦恼。这一切都折射出当前中学政治教师法律基础较为薄弱，法律教学存在明显短板，法律素养亟待提升。的确，这跟教师原有的知识结构有关。但时代在发展，社会在进步，中学政治教师强基础、补短板、提素养是中国特色社会主义进入新时代的必然要求。解决这一问题，除了教研部门、学校等要有所作为外，教师个人应主动求进，寻找提升自我的路径与方法。近十年来，笔者不断实践探索，总结经验教训，借鉴他人有益成果，现提出中学政治教师法律素养提升的八条路径与方法，供广大同仁参考。

一、研读法律教材，夯实专业基础

教材又称教科书，是集众多专家学者智慧的结晶，融科学性、权威性、系统性、丰富性于一体，是学习的主要材料和重点所依，具有很强的不可替代性。中学政治教师强法律基础、补法律短板、提法律素养，其实就是一个学习新知识、提升新能力、拓展新视野的过程，也应遵循学习的一般规律，比如，研读法律教材，以夯实学科专业基础。

对于中学政治教师来说，可读的法律教材主要有两种：一是简易版（亦称通俗版）。它一般言简意赅，内容精练，通俗易懂，可读性强，适合基础薄弱、学习意志力不强、初次接触法律的人阅读，如《法学概论》《生活中的法律常识》等。二是专业版。它通常内容翔实，讲述深刻，语言精准，系统全面，适宜有一定基础、有较高追求、想努力提升自我的人学习，如《民法学》《法理学》等。对于大多数政治教师而言，可以先从简易版开始，渐次过渡到专业版学习，这符合由易到难、由浅入深、循序渐进的规律。当然，不同的教师起点不同，可以因人而异。教师在读法律教材时，也应像学生学习新知那样，认真对待，仔细研读，该圈的圈，该画的画，该写的写，该背的背，需要一定的反复，需要适时的请教。

二、倾听法律课程，深化知识理解

一般来说，听课学习是最轻松、最高效、最便捷的学习方式。由于讲授者对相关知识更为了解、研究深入，并做了较充分准备，所以讲授往往会更系统全面、深入浅出、生动活泼，这就促使听课者能更乐意、更准确、更容易地把握知识，深化理解，提高效率。因此，中学政治教师若有机会听一些法律课程，对弥补自身的法律短板大有裨益。

然而，当前情况下，大多数教师不太会有机会到大学进修一两年专门听法律老师讲课。怎么办？其实，老师们可以通过以下三种途径来听课学习：一是听短期培训课程。根据教育管理的规定，每位教师都有参加培训的任务和机会，老师们可以利用这样的机遇，选择相关的法律课程，参加培训学习，实现现场听课。二是听网上公开课程。近些年信息技术迅猛发展，大学慕课成为潮流，大型网站的公开课日益丰富，网上听课更为便捷。老师们可以登录相关网站，如嗨学网、第一教程网、网易、央视网等，打开相关课程，听授课者讲学。三是听手机APP课程。现代社会，手机使用越来越普及，功能也越来越多样。有关法律教学，有许多APP软件，像中国法律大全、执业律师、厚大法考等，老师们可以下载安装，随时随地收听学习。这三种听课途径各有特点，各有优劣，老师们宜根据需求科学选择，优势互补。

三、细学法律条文，弄清本源要义

法律条文是规范性法律文件（包括法律、行政法规、地方法规）的具体条款，是国家立法机关立法精神和内容的最根本、最直接、最规范的体现，是法律教材编写的根本依据，是法律教学的必要参考，是法律检测的理论基础，是教师学习法律的重要抓手。中学政治教师细学法律条文，能够起到固本清源、提纲挈领的作用。

中学教师常见的法律条文主要有两种：一是纯粹的法律条文。它不带任何的解释、案例等，如《中华人民共和国民法通则（全文）》等。二是附带注解、案例等的法律条文。它不仅有具体、完整的法律条文，而且配有相关的提要概括、解释说明和案例应用等，如《中华人民共和国民法通则（案例应用版）》等。基于各自的特点及教师的基础、学习的需要等，建议大家优先选择第二种。因为它不仅告诉我们法律条文是如何规定的，还进一步作了概括总结、针对解释、易错易混提醒和案例应用的注意事项等，更有利于教师准确学习、深刻把握、正确应用。这几年，笔者就认真细心地学习了《民法通则》《物权法》《著作权法》《合同法》《民事诉讼法》《民法总则》等法律条文，对把握法律要义，提升教学水平，有着十分重要的作用。

四、多看法律节目，学会案例分析

中央电视台等媒体制作的法律节目，取材真实，选例典型，叙事生动形象，分析精准深刻，具有很强的观赏性、教育性和启发性，有利于教师通过较为轻松的方式获得法律知识，学会案例分析，提升应用能力。故而，多看法律节目，是中学政治教师弥补法律短板的有效途径。

适合中学政治教师看的法律节目很多，如中央电视台的《今日说法》《法律讲堂》《普法栏目剧》《中国法庭》《律师来了》，北京电视台的《大家说法》，天津电视台的《今日开庭》，等等。这些节目制作精良，品质上乘，影响较大，值得观看学习。教师在看法律节目时应侧重两点：一是案情是如何生动形象、引人入胜地讲述的。这对学会案例叙述、提高课堂教学的吸引力具有借鉴意义。二是案例是怎样科学到位、简明扼要地分析的。这对掌握案例分析方法、提高案例分析能力、学会法律应用技能、升华法律课堂境界具有指导作用。上述这些法律节目虽然都很好，但教师没有可能也没有必要都看，选择几个适合自己的看就可以了，但一定要长期地、系列地看，如看《今日说法》，每天中午都有，坚持一期期看下来，收获肯定会很大。

五、适做法律题目，提升应用能力

试题具有检测、诊断和激励的功能。通过做题，能够巩固知识，提升能力，锻炼思维，发现问题，掌握方法，激励成长。可以说，做题是学习新知识、提升新能力、拓展新素养的一种简单而有效的方法。它不仅适用于学生，也适合于老师。中学政治教师学习法律知识，提升法律素养，弥补法律短板，也有必要适当地做一些法律题目。

适宜中学政治教师做的法律题目主要有两种：一是基于高考中考的模拟练习及真题。对教师来说，这类题目紧密结合教学考试实际，相对比较基础简单。适量地做这类题目，有利于教师进一步夯实法律基础，熟练知识应用；更好地了解学生思维过程，更加有针对性地指导学习；加强对考试及考向的了解研究，更为科学有效地组织教学。教师在做此类题目时，不能仅满足于会做，更应弄清其渊源、立意、原因、功能、变式等。二是基于司法考试的模拟练习及真题。对于一般中学政治教师来说，这类题目难度较高，学习困难较大。但它代表着法律考试的最高标准，体现着考试的方向和考查的方式，更为科学严谨，更为权威规范。教师适当地做这类题目，对于把握法律命题规律，掌握法律解题技巧，指导法律教学考试，益处多多。更何况，老师不是学生，对老师的要求稍微高点是教学的必然要求，符合教育的基本规律。由于此类题目难度较高，中学政治教师不必都会，但要尽量多了解、多掌握。

六、常议法律难题，消除心中疑惑

由于法律的专业性很强，案例实践往往比较复杂，有的考题难度较高，所以在法律学习或教学的过程中，教师难免会遇到一些较难理解或解决的问题，需要老师们或请教专家，得到指点，消除疑惑；或相互讨论，共同研究，得出结论。老师们经常讨论在法律教学实践中遇到的各种难题，能够深化认识，解决问题，推动教学，促进成长。

如上所述，中学政治教师讨论法律难题通常有两种情况：一是与法律专家讨论。这里的专家并非一定是法学教授、律师、法官等，也可以是大学法律专业毕业的中学政治教师，他们系统地学过法律专业知识，科班或更高学历出身，使得他们对法律问题的理解比一般的中学政治教师更正确、更深刻、更全面，普通的法律问题向他们讨教，足矣。与专家讨论，其实更多的是学习。学习他们运用什么法律知识、如何进行推理分析、得出哪种科学结论等。二是与普通政治老师讨论。大家水平都差不多，讨论的问题往往在一个层级上，彼此更理解对方的困惑所在，更容易一语中的、点到关键；大家在教学中都会遇到困难，今天是你明天是他，因此讨论的积极性都较高，都更愿意相互帮助。笔者与组内的另一位王老师同教一个年级，都是非法律专业出身，经常将彼此在教学中遇到的法律难题、困惑进行讨论，几年下来，都感觉收获不小。

七、勤积法律素材，丰富教学资源

教师不管是学习法律知识，还是实施法律教学，都需要积累大量的法律素材。素材丰富、种类多样、案例典型，利于师生更好地把握知识、更准地分析理论、更生动有趣地进行课堂教学。由于以前的中学政治教材对法律的要求相对较低，大多数政治教师也非法律专业出身，所以老师们普遍缺乏积累法律素材的意识。现在，老师们要补齐法律短板，学习法律知识，做好法律教学，就必须勤积法律素材。

法律素材的种类很多。从内容上讲，有法律条文、司法解释、案情报道、案例分析等；从形式上看，有音像视频、文本资料、电子数据、具体实物等。教师搜集法律素材的渠道也是多样的，最常见且易操作的主要有这几种：一是从法律书籍中搜集素材。各类法律书籍是关于法律相关内容的介绍，必然包含着大量、典型的法律素材，是教师搜集法律素材简便、可靠的来源。大家可以从法律教材、法律解释、法律读物等法律书籍中搜集到许多优质素材。二是从电视媒体上搜集素材。如前所述，中央电视台等电视媒体有不少专门的法律节目，信息量大，时代性强，关注度高，贴近生活，形式多样，而且搜集、观看、保存、整理、修改、利用等都比较方便。三是从报刊里搜集素材。报刊大多是以纸质的形式存在，方便阅读标注，适合裁剪粘贴。如《法律与生活》《宁波日报》（法治版）等，就有不少好的法律素材。

八、试开法律课程，实践提升自我

马克思主义辩证唯物主义认识论认为，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的最终目的和归宿。教师开课上课是教育教学实践，能够深化知识理解，提升运用能力，补齐短板不足，促进自我成长。众所周知，听懂看懂远比能讲会用容易得多，更何况中学政治教师提升法律素养最主要的目的就是运用，即会上课、能解题、善答疑等。教师宜试开法律课程，在实践锻炼中提升自我。

中学政治教师开设的法律课程一般有三种：一是主题自定的法律选修课程。它内容自定，教师可以选择自己比较熟悉的内容讲解；由于是选修性质，教师可以大胆尝试而不必过于顾忌考试成绩。浙江省深化课程改革，要求教师开设出属于自己的校本选修课程，笔者就趁此开设了《〈民法通则〉导学》《以案说法》等校本选修课程，既丰富了学校课程资源，又提升了自我法律素养。二是国家统编的法律正式课程。它是国家的正式课程，有的省份把它作为高考选考科目（如浙江省），有硬性规定，是必然选择，教师非上不可；它有国家统编的法律教科书（当前是选修5《生活中的法律常识》），据此上课有本可依、有章可循、有伴可助。不作高考科目的地方，教师可以把它作为校本选修课程来上，积累经验；把它作为高考科目的省市，教师必须根据要求把它开好上好，做好实际应用和实战检验。三是特定情形的法律专题课程。如国家宪法日的学习宪法专题讲座、基于高考考前复习的重点讲座等。它主题明确，综合性较强，一般对教师的总体要求更高。笔者就多次应邀作《生活中的法律常识》高考复习专题讲座，对提升自我有极大的促进作用。

以上八条路径与方法，仅是笔者一管之见，在此分享出来与大家共勉。最后，还需强调，强法律基础、补法律短板、提法律素养，价值观具有导向作用，教师一定要端正认识，把它当作重要的事情来做；知易行难，教师一定要持之以恒，坚持不懈地努力；方法总比困难多，教师一定要善于探索总结，勇于超越他人、超越自我。让我们一起努力，提升法律素养，完善法律教学，为全面推进依法治国贡献力量！