《倾听着的教育》

李政涛 著华东师范大学出版社2017年7月第1版

《倾听着的教育》是著名教育学者李政涛最新力作。全书共五辑，分别从倾听的教育意蕴、名师的倾听之道、教师的倾听能力、学生倾听能力的培养、大时代的倾听之维等五个方面，以教育的方式，思考、言说与实践“倾听”，系统阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。全书内容深入浅出，风格清新，语言生动，扣人心弦，每每读来，均能引发读者的“共生体验”。

作为教师的一项核心素养——倾听，更是我们生命成长与发展的本体性要求。我们的教育能不能尊重并着力去发现“倾听需要”，呵护、满足和提升“倾听需要”，我们的教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的起始所在和关键所在。

倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。只有让学生通过教师无微不至的倾听，感受到教师与他同在，我们的教师才更能感染、打动、改变和发展学生，才能充分展现出教育的伟力。毕竟，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序状态的时候，师生之间的交往和沟通就将陷入困境，教育的危机也会随之出现。对此，教育者应负主要责任。

教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。对于后者，倾听受教育者的叙说更是教师的道德责任。然而，在日常教育中教师的“失聪”现象并非罕见，有全然失聪和部分失聪、暂时失聪和长久失聪、个体失聪和集体失聪、不健全的虚假的倾听、错听等失聪现象，这些都需要我们多去发现、分析存在失聪现象的自我原因、制度性原因等，充分认识到倾听的教育价值，多去思考我们应该“倾听谁”“倾听什么”和“如何倾听”。至少在倾听的意义上，每个人都可以成为自己的孔子。我们不妨通过倾听孔子的倾听之道，带着“倾听自信”，进入属于自己当下真实具体的课堂等现场，像孔子那样倾听、回应和引导学生。

倾听是一种多感官交织融通的行为，它不只是“听”，也包括了“看”，更涉及了“想”和“思”。尤其是后者，表明倾听拥有思维的内涵，具有“思维的含量”。认真倾听的过程，也是思维运作的过程，更是思维能力提升的过程。

同时，我们也应明白，技术的创新及使用，为今天教育生活中的倾听，为人的倾听能力的培养与发展，铺设了新的路标，打开了新的通道。在倾听的意义上，新的技术就是新的倾听道路、新的倾听路标。

我们更应明白，对具体学生的倾听，综合体现在倾听学生的各种欲望、需求、情感、思想上，也体现在倾听个体生命的差异和区别上。对于许多教师而言，不是不能听，而是不愿听。要学会倾听，不妨从采纳倾听所必备的态度（含接纳和平等、专注和警觉、鉴赏和学习、执着和冷静、参与和体验等）入手。这样的倾听，有效地改变了教师的倾听方式，使他们从外在的听转变为内在的听，从抽象的听转变为具体的听，从观念的听到体验的听，才是真正的倾听。

让我们怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，竖起双耳，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，静待花开。