浅谈二轮复习课的专题设置

叶圣陶先生说：“教学在于善引启迪，使学生自奋其力，自致其如。”可见，在课堂上如何激活学生的思维是教师在设计课堂时的重中之重。这一点在复习课中尤为重要。

当前的高考在回归学科基础知识的同时，对学生能力的要求有上升趋势。传统的复习课一般是按照“章节—专题—模拟”的模式进行。其中，二轮复习以专题、习题讲评形式呈现，专题设计跨度大，思维跳跃性强。二轮复习阶段是学生能力提升的关键时期。如何规划二轮复习的专题是摆在教师面前的一道难题，二轮复习专题的设置对复习的有效性有着至关重要的作用，确定“小”“专”“新”的专题，对核心知识进行深化，是二轮复习的宗旨。

笔者认为专题的确定可以从以下几个方面入手：

1.从核心概念入手，合理整理教材

近年来，高考生物选择题常围绕一个核心概念展开，在进行专题复习时，可打破教材原有的顺序，围绕核心概念进行细化、拓展、延伸，提高复习的有效性和针对性。如以“哺乳动物成熟红细胞”“细胞周期”“水”为核心概念，将相关知识点进行整合，在复习过程中可借助Venn图等深化学生对核心概念的理解。与之类似，教师还可以开展病毒的专题复习。

2.紧扣重点，精心设计专题

有些内容高考会重点考查，抓住这些重点，分析高考试题，根据分析结果设计专题，可以提高复习的针对性。如“光合作用与细胞呼吸”是高考的高频考点，可针对其设置实验探究、题型分析等不同角度的专题，有的放矢地对这类高频考点开设专题进行复习，能够把握学生的“困惑”之处，将复习的难点分解。同样，针对“遗传的基本规律”等高频考点，教师均可开设不同角度的专题，以突破难点。

3.精选习题，提倡原创

二轮复习阶段，利用新题对学生进行有效训练，能够提高学生面对新素材、新情境获取新思路，解决新问题的能力。教师针对本校、本班学情而命制的优秀原创试题，既符合新课程理念下“教—学—评”一致性的要求，又能够为自身教学、科研能力的提升提供实践和反思的平台，有利于学生成绩的提升，更有利于教师自身的成长。

总之，二轮复习需要以《考试大纲》和《考试说明》为指导，立足学生实际，切实开展符合学情的专题复习，才能真正发挥二轮复习的作用，提高学生成绩，提升教师能力。