高校大学生在“互联网+”背景下的创业困惑

管成功

(巢湖学院应用数学学院，安徽 合肥 238000)

一、创新创业时代使然

在“互联网+”的驱使下，我国已初步实现“大众创业，万众创新”的新局面。创业不仅仅是高端人才可以接触的事，而是有意向、有能力者、接受过互联网技术教育的都可以去实现的事。高校大学生可以利用学校的资源和市场，进行创业，现在已经形成大众创业局面。

如今，我国已形成“政府促进创业、市场驱动创业、学校助推创业、社会扶持创业、个人自主创业”的生动局面。正是在互联网技术的普及下，创业打破时空限制，很多学生实现创业梦。

二、大学生在“互联网+”背景下的创新创业困惑

(一)创业教育不足

1.创新创业教育与实践脱节。高校在创新创业教育内容主要涉及为创新创业教育的基本理念，缺乏创业实践。与专业课程融合不足，未真正把创新创业教育纳入培养目标及培养方案中，与教育教学、科学研究、生产需要脱节[1]。

2.专业化师资队伍不健全。随着近几年科技发展的迅速程度，互联网+、人工智能+等的不断涌现和结合，高校不具备足够具有足够数量职业化、专业化、专家化的师资队伍。

3.教育理念不能与时俱进。虽然学校的教育工作者们声称重视孩子们的创造性，但事实并非如此，大部分教师不鼓励甚至不喜欢学生在课堂上有过多富有创造力的行为和特点，因为这会给老师的课堂教学与管理带来很大不便。导致很多学生甚至是教师在思想观念上表现滞后，创新意识和能力不足。

(二)大学生创业困难

1.创业项目创新性难以保证。大学生在学校中度过时间较多，对社会规则和市场需要有较少的了解，面对潜在的创业项目难以及时的抓住。

2.技术更迭迅速，加重学生学习负担。在互联网+、人工智能、知识爆炸的时代，技术和知识的更新十分迅速。而在互联网+基础上的创业往往需要新技术，不然难以成功。

3.创业经验缺乏。市场环境是在不断变化的，如果学生在判断力、产品定位、管理理念、风险意识上缺乏，那么就会使其创业成功率很低。麦克思研究院发布的《2016年中国大学生就业报告》显示，大学生创业成功率仅有5%左右。

三、“互联网+”背景下高校解决大学生创新创业的对策

(一)观念着手：改变从认识开始。在互联网+的背景下，要积极学习新科技新知识，及时调整专业培养方案。从源头抓起，在大学生入学时的系列教育中，增加一定比例的创新创业类讲座、开设创新创业类的第二课堂活动。在平时的专业课学习中，增设以市场为基础的课程。创业教育不是理论而是实践，鼓励和支持大学生在校内或校外进行创新创业实践，建立对应的奖励措施，树立典型。

(二)多级联动，全员参与。专业教师不能仅承载着学科教学任务，创新创业会需要大量的学科知识、实用知识、综合知识等，教学内容的实用性、专业性会非常有帮助，比如进行所学专业型企业的创业。创新创业教育应是全体教育工作者的事。

(三)师资力量的储备直接关系到教育的质量和效果，因此学校要加强师资队伍的建设，建设一批创新创业教育的专业教师，使创新创业教育专业化、职业化和专家化。培养一批能够将“互联网+”渗透到教育的各个方面中的教师，能够在培养目标、课程构建、课程资源和评价体系等方面采用新的教学模式的教师，能够充分利用互联网手段为基础的教学模式的教师等，来培养出更多的创新创业人才。

(四)“项目教学法”实现理论与实践的融合。美国的圣地亚哥高科技高中以建造主义和项目学习法为基础的从做中学理念在调动和培养学生具有创业意愿和创业能力方面有着非常好的作用。项目学习法是以项目为基本开展的学习活动。非常强调学生的参与过程，要让学生参与一些复杂的任务，包括计划有涉及、解决问题、作出决策、创作产品和展示成果等，最鲜明的就是以问题为导向，让学习做作为一个产品并控制整个学习过程。

(五)制度建设与政策保障。在互联网+的形势下政府需要研究和适应“互联网+”时代大学生的创业意愿、创业需求、创业形式的新变化、新特点、新动向，及时调整和修正不合时宜的措施和政策，真正实现支持大学生创业常态化，提高创业扶持的实效[2]。总之，要形成学生有意向有能力，创业全程有指导，结果有保障的创业氛围和局面。

[1]章巧眉.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的机遇与挑战[J].教育教学论坛，2016.5.

[2]苏益南，齐鹏.大学生创业模式研究.中国高校科技与产业化，2010.10.