批判性思维研究现状

王倩倩 牛慧宁

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

一、批判性思维的定义

批判性思维的研究最早开始于美国哲学家杜威提出“反思思维”。关于批判性思维，目前还未形成统一的说法。但大致可分为以下三类：侧重于批判性思维结构的观点认为批判性思维是解释、推理、评价等思维技能和开放态度、好奇心等批判性思维倾向，并运用批判性思维能力解决问题；强调自我调节的观点认为批判性思维是对思维和元思维的分析判断和自我反思；强调对信息评估的观点认为批判性思维是依据一定的标准，对形成结果的信息资源的仔细审查[2]。美国哲学协会提出批判性思维是有目的的、自我调控判断的过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明。

二、批判性思维的层级结构

(一)双维结构

美国哲学协会将批判性思维分为认知技能和感知倾向，认知技能包括“阐述、分析、评价、推理、解释和自我调节”，而感知倾向包括“寻求真理、思想开明、分析推理、系统化能力、自信性、求知欲和成熟度”。Ennis将批判性思维分成12项倾向和16项能力。倾向包括清楚传递的意义消息灵通、思维开阔及运用批判性思维能力等，技能包括识别关键点、分析论证、擅于问答或挑战、识别假定、归纳演绎等一系列思维加工过程的技能。

国内文秋芳将批判性思维定义为思辨能力，她提出的层级结构思辨能力模型将思辨能力分为元思辨能力和思辨能力两个层级，其中思辨能力包括认知和情感两个维度，情感维度又涵盖了五个方面，分别是好奇、开放、自信、正直和坚毅。

(二)三元结构

Paul等人的批判性思维三元结构模型，即思维元素、思维标准和智力特征3个维度，该层级结构模型为批判性思维的测评和教学提供理论导向。

学者对批判性思维结构的划分基本都从认知技能、精神气质、态度等方面来讨论。国内外学者普遍缺乏与具体的教育目标，教育内容，教学方式等相结合的批判性思维的结构划分，与中国文化相适应的结构特征需要进一步研究。

三、批判性思维的测量

《华生-格莱泽批判性思维测量表》、《康奈尔批判性思维测量》、《加利福利亚批判性思维技能测量量表》测试学生的批判性思维技能，《加利福利亚批判性思维倾向测量量表》测试学生批判性思维倾向。《哈珀恩批判性测评》、《美国教育考试服务中心能力测试》以主观题和客观题相结合，能较为完整测量学生批判性思维能力，但主观题不能很好的应用于各种文化中。EPP(中国)[3]批判性思维测试，根据中国学生的发展制定，测量中国大学生的学习结果。Newman的批判性思维测试主要依据内容分析法对文本分析，能够良好的分析学生的批判性思维深度，判断学生的批判性思维在不同维度的发展情况。

国内外关于批判性思维的测量工具较多，笔者认为批判性思维测量工具的开发应结合两方面。(1)与形成性评价相结合，不仅评价学生的批判性思维水平，也可以根据测试结果给学生反馈，指导其学习行为给出意见；其次也给教师提供学生批判性思维发展现状，以指导教师根据学生的发展情况制定和调整相应学习计划，帮助学生发展批判性思维能力。(2)与学科相结合，浸入式与学科相结合培养学生批判性思维的教学方法广泛使用。与学科相结合的批判性思维测量工具可以发展学生学科领域具体批判性思维技能。国内学者在国外已有研究的基础上修订批判性思维问卷，较有影响力的是香港学者彭美慈修订的适用于中国本土学生的批判性思维问卷CTDI-CV，适用范围较广。

四、结论

国内批判性思维研究逐渐增多，在结合西方研究基础上，国内研究应结合中国文化，使教育工作者更好把握批判性思维内涵和性质，以改善和发展学生的批判性思维。此外，批判性思维结构也有不同认知。批判性思维的一些共同点，如分析、评价和调查，作为批判性思维的核心组成部分的研究得到认可和支持。在最近的研究中探索了新的观点，例如保持冷静等也作为研究批判性思维结构中的一部分[4]，即强调人个因素的重要性。笔者认为，发展学生批判性思维的重要策略在于鼓励教师要敢于创建更加开放的学习环境，让学生能够有更多机会进行交流互动和反思，并通过更加开放的课堂学习行为，来获得思维的不断提升和改变[5]。

[1]董毓.批判性思维三大误解辨析[J].高等教育研究，2012(11)：64-70.

[2]Marsh M.Advanced analytic cognition：critical thinking[R].Ohio：Air Force Research Laboratory，2013.

[3]赵婷婷，杨翊，刘欧，毛丽阳.大学生学习成果评价的新途径——EPP(中国)批判性思维能力试测报告[J].教育研究，2015(9).

[4]Jenkins，S.D.Cross-cultural perspectives on critical thinking[J].The Journal of Nursing Education，2011，50(5)：268-274.

[5]任长松.如何在探究活动中发展学生的批判性思维[J].课程·教材·教法，2014，34(11)：52-56.