浅析语言暴力对幼儿的成因及影响

2018-01-25张小瑞

山西青年 2018年5期

关键词：暴力幼儿教师幼儿园

张小瑞

(河南师范大学教育学院，河南新乡 453007)

一、暴力包括身体的暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力

所谓语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭受侵犯和损害，属精神伤害的范畴。

二、分类

(一)教师对幼儿

1.讽刺挖苦型

“你画的是什么东西啊，老师是这样教你的吗？”“这歌是这么唱的吗，就你这五音不全的样，能让你参加表演吗？”

2.谩骂侮辱型

“你怎么这么笨啊”“告诉你多少遍了，你就是记不住，没长脑子啊”“老师说话你听见没有，没长耳朵啊”

3.粗暴恐吓型

“别哭了，再哭把你送到别的班上去！”“再闹你就别玩了，把你送到园长那去信不信”

(二)幼儿对幼儿

1.跟风型

“老师说了，他不听话，我们不要和他玩”“xx让我们别跟他玩，我们不跟他玩吧”

2.挖苦嘲讽型

“他说话总是结结巴巴，说不清楚话，和他说话真费劲”“他长得太难看了，我们不要和他做朋友”

三、幼儿园存在语言暴力的原因

(一)客观原因

虽然社会各界对幼儿教育上有一定关注，但是幼儿教育资源的不均衡、公私幼儿园之间的差距、教师门槛低等情况依然困扰着学前教育。家长也都倾向于公办的以及师资力量好的幼儿园，导致出现大额班级的情况，师资配比的巨大反差容易使教师产生不良情绪，从而出现语言暴力的行为。

(二)主观原因

1.教师的理念和素养。语言暴力是对幼儿的一种不良的行为，没有正确看待幼儿作为一个独立完整的个体。

2.专业知识有所欠缺。教师忽视语言暴力可能给幼儿的带来的不良后果，不了解幼儿阶段幼儿的身心发展特点。

3.技能实践经验不足。理论需要实践的检验和改正，充足的实践以及学习经历会让教师产生正确的引导能力，能因材施教，而不是无奈的“暴力”。

(三)普遍因素

1.强弱之间的抗衡。幼儿阶段没有完整的表达能力，以及和教师之间的年龄差距，会让教师产生一种“一群小孩懂什么，我做主”的观念，在与幼儿的交流中占据主导地位，幼儿的弱势会让教师容易控制不住自己的话，有可能将个人的消极情绪带到工作中，产生暴力语言。

2.教育行业的普遍性倦怠心情。一般来说，导致幼儿教师职业倦怠的特殊原因主要有两方面：一是教育教学本身，学生可以一年一变化，但是，对于教师来说，只有不变的教学场所和教学内容，长此以往的重复性行为很容易让教师产生倦怠心情，对教师的教学产生影响，容易产生烦躁的心情，也会滋生语言暴力的行为。二是因为，幼儿园面对的孩子是幼儿，幼儿园阶段的孩子，各方面的能力都有待发展，生活、学习、语言交流等方面都需要教师的耐心照顾，而这些繁琐的小事日渐积累也会让教师觉得枯燥无味，从而可能产生语言暴力的行为。

3.社会环境的负面影响。社会上出现太多语言暴力的事件的负面影响，媒体的过分渲染更使得幼儿园以及幼儿园教师草木皆兵，心里压力极大。一部分幼儿教师容易受物欲的影响，缺乏一定的道德素养，在物欲中迷失自己。

(四)对幼儿语言暴力的分析

1.幼儿园环境不良，激发幼儿的语言攻击行为。幼儿园的环境包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境方面：狭窄的活动空间会使幼儿感到压抑，彼此间的碰撞机会增多语言攻击行为也随之产生。心理环境方面：师幼关系不平等，教师对幼儿过多的苛责，幼儿往往将不满诉诸语言暴力发泄给同伴。

2.教师对幼儿的消极评价会影响幼儿的行为，或者直接导致不良后果。教师对幼儿的经常性不良评价会使其他幼儿受教师的影响，在与其交往中往往带着偏见与固执，这更容易激发幼儿之间“恶语相向”的语言攻击性行为。

3.教师的榜样示范作用不良导致幼儿的错误学习。教师是幼儿主要的模仿对象，教师用语言暴力解决问题的方式极易被幼儿模仿。