从外化到内化：大学英语女教师职业发展多维研究

田 玲

(合肥工业大学，安徽 合肥 230009)

一、大学英语女教师职业发展的现状与特点

近年来，随着大学英语教学改革的层层推进，大学英语教师的职业发展可谓机遇与挑战并存。毋庸置疑，大学英语女教师职业发展已取得相当程度的进展。我们也应意识到，固囿于大学英语课程学科地位的一贯缺失，相对于男教师，大学英语女教师在职称结构、年龄结构、学历科研水平和参与学校管理等方面仍处于不利形势。她们中拥有高级职称的比例远远低于学校男教师；具有博士研究生学历层次的教师较少，学历水平不均衡；科研水准远不及男教师，科研产出成果无论在数量和质量上均较为逊色；担任学校各个级别领导职务的比例普遍低于男教师；缺乏职业发展规划意识和举措，自我发展意识待加强等。

二、制约大学英语女教师职业发展的关键因素

面对新时代大学英语教学体系的递进式改革，大学英语女教师感到了肩上的重担。另外，职业角色如何适时转换与处理家庭角色的冲突等问题，也严重制约了她们学术、科研的近一步发展。这些共性问题既与高校的体制改革和教师评价制度改革有关，也与大学英语学科发展有关。

除了共性，教师发展呈现出因人而异的个体差异。个人因素如家庭、个性、兴趣、生命阶段以及关键事件、生活危机等在很大程度上加剧了这种差异性。

此外，高校师资体系的分布不平衡也一定程度上影响了她们师的职业发展，这些体现在如下五个方面：性别的不平衡、年龄的不平衡、职称的不平衡、学历的不平衡与教师素养的不平衡。[1]

三、提升大学英语女教师职业发展的对策探析

大学英语女教师的职业发展受个人原因和组织环境的双重影响。就组织环境而言，组织要求标准的提升、组织支持力量的缺失使她们感受到了莫大的职业发展压力。就个人原因而言，部分女教师不太认可目前开展的教改，未能充分认识到自身职业发展的必要与和紧迫性。另一些女教师虽然会有所意识，但缺乏明晰的职业规划展望，没有付诸有效行动。

鉴于此，须着眼于内因与外因来寻求提升其职业发展的路径，优化其职业发展环境，科学构筑其职业身份。

(一)优化与大学英语女教师职业发展相关的社会文化环境、学科环境和院校环境

我们的社会舆论应进一步提高性别平等程度，完善相关法律和制度，提高女性在高校教育管理部门的决策权力；制定学术标准方案时，应充分考虑女性性别、生理的特殊性，在物质、精神方面适量倾斜。

长久以来，大学英语学科没有自己专属的学位点和学位课程，其学科地位的缺失及其不确定的学科属性给女教师发展带来了很大阻碍。因此，高校主管部门需认清形势，适度提升大学英语的学科地位，在教改方面提供更多的政策、资金支持，以期提升教师的专业化水准。

此外，外语教师知识结构有着跨学科的特点，这又对女教师提出了要求和挑战。具体而言，应建立多元学术导向的教师评价制度，从制度层面优化大学英语女教师发展的社会文化环境，增加高校决策结构中女性比例和强化男性决策者的社会性别意识、避免趋同性，对教学型和科研型教师进行公平的差异性评价与绩效评估体制。充分认识到大学英语女教师职业发展的特征、规律，制定科学、系统的职业发展规划，有效开发人力资源。高校领导层应为大学英语女教师搭建良性发展的职业发展管理平台，鼓励她们开展教学交流与科研创新活动。同时，应加强对大学英语女教师的职业生涯发展的相关培训，多方面开展职业管理活动，力求引导她们理论与实践、外语与人文等多方面职业素养的综合提高，并在理念上帮助她们树立终身性的长远职业发展观。增加女教师参与进修培训的机会，为其提供良好的发展环境和机会。另外，应增加大学英语女教师工作与家庭的平衡技能、构建后勤配套服务系统等，来为大学英语女教师的成长提供政策性支持。

总之，教育主管部门和相关机构须共同努力，从制度上促进女教师的教育与发展。大学英语女教师的发展问题不仅局限于个人追求，更是国家为提高高校教师队伍整体素质所采取的机构行为。[2]

(二)科学构建大学英语女教师的身份，加强群体合作发展

基于内因层面，不同年龄段的大学英语女教师应根据自身在该阶段的职业发展特征，充分利用组织条件，实现职业和家庭的平衡发展；充分了解女性职业发展的规律，制定科学系统化、操作性强的个人职业发展规划，提升自身的职业生涯开发技能[3]。

大学英语女教师须紧跟大学英语教改的步伐，完善知识结构，提高教学技能，利用现代教育技术手段提升教学效果，并借鉴于实践反思性教学来调整、优化其教学行为[4]；充分利用校内外资源，拓宽业务视野，提升自身科研层次；多和同行合作开展教学研究、开发教学资源，有效摆脱长期职业隔绝状态，以期进入职业持续发展的轨道。

四、结语

高校大学英语女教师是教育战线一支稳定的依靠力量。然而，目前众多因素仍制约着她们的学术职业发展。大学英语女教师的职业发展是在大学英语教学实践过程中发挥主观能动性进行自我完善、成长的动态过程。女教师们应积极借助外部有利环境，利用现有教育资源巩固专业知识、技能，掌握现代教育技术，优化知识体系，有效提升教学技能与科研水平，从而推动自身的职业化发展进程。

[1]蒋玉梅.大学英语教师的职业发展现状及影响因素分析[J].中国外语，2012(4).

[2]周燕.中国高校英语教师发展模式研究[J].外语教学理论与实践，2008(3).

[3]程芳，周二华.我国高校女教师的职业发展研究[J].现代教育管理，2010(2).

[4]徐莹.大学英语女教师职业发展研究[J].通化师范学院，2013(6).