学习成就对大学生就业能力自我认知的影响研究

李姗姗

(河北工业大学廊坊分校，河北 廊坊 065000)

一、引言

党的十九大报告明确提出：“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”。据教育部统计，2018届全国普通高校毕业生预计820万人，高校毕业生就业创业面临着严峻复杂的形势。影响大学生就业难的因素包括社会环境、学校培养、个人因素等很多方面。其中，大学生自身的就业能力是重要因素之一。

目前，我国针对大学生就业能力的研究理论性偏多，实证类较少，主要集中于对就业能力概念和结构维度的界定、就业能力培养、影响就业能力的因素研究等几方面。本文主要从学业成就角度，探究大学生就业能力自我认知问题，以此为提高大学生就业能力提供可行性意见。

二、相关概念

学术界对于学业成就没有一致的概念。一般认为学业成就是指学生在校期间的学习成果、行为和态度，具体可从学习成绩、实践经验两方面进行分析。学习成绩指大学生在校期间的综合测评成绩名次。实践经验主要是指大学生在校期间参加实习经历和学生干部工作经历，例如学生会、学生社团等。

大学生就业能力最早是在20世纪50年代提出，国内外的学者关于就业能力一直没有统一的定义。综合来看，大学生就业能力是一种综合能力，即学生通过学习知识和素质培养后所拥有的发现、获得、保持工作以及在工作中得到发展的能力。本文在对大学生就业能力自我认知进行实证研究时，主要从职业获得能力自我认知和职业发展能力自我认知两方面进行测量和分析。

三、研究方法及数据分析

本文主要通过文献研究法、问卷调查法进行研究。在充分查阅相关资料基础上，认真分析本文研究方向并合理设计问卷。问卷调查以河北省某高校2018届毕业生为研究对象。问卷共发放500份，收回488份，剔除无效问卷，得到有效问卷463份。本研究主要用SPSS22.0对数据进行统计分析。

本文主要测量内在信度，各项的α值分别为0.802(学习成就)、0.912(大学生职业获得能力自我认知)、0.884(大学生职业发展能力自我认知)，均大于0.8，表示内在信度可以接受，具有很高的内部一致性。

关于效度分析，主要利用因子分析法进行检测。各项KMO值分别为0.872(学习成就)、0.948(就业能力认知)，说明适合因子分析；Bartlett球形检验值的显著性概率均为0.000，小于0.01，说明具有相关性。因此本研究已具有相当程度的建构效度。

本文主要是通过计算Pearson相关系数来测量变量之间的相关关系。学业成就与职业获得能力自我认知、职业发展能力自我认知的相关系数分别为0.778、0.707，说明变量之间存在显著正相关关系。

通过回归分析，探析学业成就与大学生就业能力两个维度的因果关系。学业成就对职业获得能力自我认知的回归系数为0.778，F统计量的显著性概率为0.000，说明学业成就与职业获得能力自我认知存在因果关系。结合相关分析结果，显示二者存在显著正向影响作用。也就是说当学业成就越高，大学生对职业获得能力的自我认知会越高。学业成就对职业发展能力自我认知的回归系数为0.707，F统计量的显著性概率为0.000，说明二者存在因果关系。结合相关分析结果，表示二者存在显著正向影响作用，即当学业成就越高，大学生对职业发展能力自我认知会越高。

四、结论

通过实证研究，得出如下结论：大学生在校期间学业成就对大学生的职业获得能力和职业发展能力有显著的正向影响作用。一方面，实习经历和学生工作经历是提高就业能力的重要载体，因为大学生理解交流能力、自我控制能力等职业获得能力可以通过参与更多的校园活动或实践活动得到锻炼和提高。此外，职业素养和意志品质等职业发展能力，如责任感、抗压力、道德修养等可以通过更多的校内外活动进行提高。另一方面，在校期间综合测评名次是学业成就中重要的一部分。综合测评是对学生一学年或一学期德智体等多方面的综合评价，可以反应出学生的整体学习状况。由于能力的培养和提高具有迁移性，全面提高学习成绩在培养大学生就业能力过程中也非常关键。

综合以上分析，本文认为可以从三方面提高大学生的就业能力。第一，社会加强关注，提供更多政策性支持。在当今经济形势快速发展的背景下，全社会应该给予大学生更为健康良好的成长空间，鼓励大学生更加自信和主动地将理论与实践相结合，促进高校毕业生多渠道就业创业。第二，高校应加强培养，多与企业对接，不断创新培养模式，缩短大学生社会化过程。同时，学校应在学生成长过程中，不断提出个性化指导意见和建议，帮助大学生提升就业能力。第三，对于大学生自身来讲，应不断提高自我认识，将被动变为主动，积极乐观面对就业难题，多方面多角度的提高个人综合素质，使之成为社会和谐发展的有用之才。

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