“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径分析

张 靖

(河南轻工职业学院，河南 郑州 450000)

随着互联网技术的快速发展，各类移动终端设备的发明和普及，使人们进入了“互联网+”的时代，人们的生活方式发生了改变，教育教学也在不断地与时俱进。学生的学习方式和老师的教学方式都发生了革命性变革。国家要求各高职院校培养出高技能创新人才来支撑“中国制造”向“中国创造”的转变。

一、“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课的重要性

高职的思想政治课的目的在于引导学生认识和理解大学生活，通过对历史的解读提高自身的思想观念。创新创业教育的目的在于培养具有创业基本素质和开创型个性的人才，培养在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力。二者在教学目的上，都致力于为社会培养更多综合素质人才，两者的融合，可以进一步在思想上深化创新意识，在实践上不断磨砺学生们的创新创业能力。

而在新型“互联网+”视域下，改变了以往传统的教学模式，通过慕课，微信等形式，来进行知识的讲授，这在一定程度上增加了学生自主学习的时间，提高了学生自主学习的能力。给予了学生一定的自由度，让学生可以选择自己感兴趣的课程的部分进行进一步的学习，同时也激发了学生自我探索的能力。

因此，“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课，一方面更好地提高了思政课的效率和教学质量，使教学过程变得更加多样化和具体化，激发着学生将所学的知识充分地应用到实际生活之中。另一方面学生们在不断的学习中，逐步形成自我独特的行为模式和思想价值观念，健全自身的人格，对未来目标的确立提供保障[1]。

二、“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课的路径

(一)创新高职思政课程模式

在传统的教学模式上，大多以老师主讲为主，学生对所教授的知识存在抵触和不感兴趣，这降低了教学的效率和教学质量。所以，老师应该将主体进行转变，以学生为学习的主体，通过慕课、微课等新媒体，主动进行创新创业教育的学习。并且成立学习互督小组，共同进行有效的学习，在学习中遇到难点先在小组内部进行交流分析，实在解决不了，可以以小组的形式来询问老师，增加了师生之间的交流，也避免了个人提问而导致的疑难点的遗漏。在思政课的选材上，要注重贴近学生的学习生活，具有时代性，开放性，时效性的内容，在不抹杀和弱化思想教育工作的前提下，提高学生创新创业的意识，充分发挥学生的主体作用。

(二)创新高职思政课程的实践平台

实践是检验真理的唯一标准。所以，为了进一步在高职思政课中融入创新创业教育，学校应该更多地讲授创新创业的实际案例，针对案例中出现的问题和优势进行分析，培养学生形成创业者的思维，学校同时提供一定的实践机会和平台，让学生在实践中不断磨砺自己，将理论与实际相结合，磨合出相应的经验和教训。实践的平台可以设置在校内，让学生利用课余时间进行创业的实践，逐步打造成学校品牌。另外，学校针对已经从事创业领域的学生，可以进行一定的理论指导，通过QQ、微信、论坛等形式达到师生交流的目的，从而使学生在创业领域中创新实践方法，将创新与创业有机结合，达到双赢的目的[2]。

(三)创新高职思政课管理模式

既然将创新创业教育融入思政课，那么不仅在思想上让学生进行转变，更重要的是创新创业能力的培养。因此，思政课上老师要鼓励学生多多致力于创新创业，利用网络平台，扩大贸易范围和贸易对象。并且教导学生从商之本在于诚信，完善最基本的道德品质。学校对于创业结果可以实行学分认定，鼓励更多的学生进行不同程度的创业活动，从而拜托课堂的束缚。可以将一学期的课程分为上部分和下部分，上部分用于理论的灌输和教导，下部分用于实践的创新，脱离课堂教学，在学期的最后，每个学生对于创业进行总结，得出教训和经验[3]。

三、结束语

“互联网+”的时代是一个信息爆炸的大时代，信息的快速传播使得每分每秒都会产生一次决定性的时刻，学生要抓住这个时代所给予的良好的资源，跟上时代的步伐，利用创新创业教育中做学到的理论知识付诸于实践，成为高技能的创新型人才，从而适应新的经济市场环境，提高毕业生的就业率，支撑“中国制造”向“中国创造”的转变，共同为祖国的发展，人民生活水平的提高做出贡献。

[1]皮睿.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].课程教育研究，2017(38)：70.

[2]熊瑶.“互联网+”背景下创新创业教育融入高职思政课的研究[J].知音励志，2016(24)：46.

[3]姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职教论坛，2015(35)：31-34.