小学英语听说教学的问题及对策

2018-01-25周艳

山西青年 2018年5期

周艳

(山东省新泰市楼德镇南泉小学，山东新泰 271212)

伴随教育改革的步伐加快，小学生英语听说能力训练也受到学校和老师的重视，学校不仅要提高学生学习英语的兴趣，还要提高学生运用英语表达的能力。但在实际的教学过程中仍存在很多问题。基于此，文章从学校教育、家长配合、老师能力三个方面提出了相应的解决措施，以供相关人士交流和借鉴。

一、存在的问题

(一)教学资源缺乏

目前，小学英语基本都采用授课制教学，这种教学有一定优点，但也存在很多缺点。老师在教学的过程中因为班级中的人数过多，使英语听说能力训练不能照顾到所有学生，同时，每节课的时间是有限的，都是40分钟，在较短的时间里，让所有学生都掌握英语听说练习，时间显然是不够的，即使让所有学生在较短的时间里将所有知识点都过一遍，取得的教学效果也是不好的。而最为重要的是英语教学是一种实践性教学，需要每个学生参与和练习，激发学生学习的热情，才能取得好的效果。而现在小学教学中存在人数多、时间少的现象，学生的主动性不能充分调动起来[1]。

(二)家长配合不足

英语听说能力练习需要营造一个好的学习环境，这种学习环境不仅需要学校和老师为其营造，同时还需要家长的支持和配合，而现在大多数学生的家长要么忙于工作，要么忙于其他事情，很少去关注孩子英语学习情况，在家里为孩子营造日常英语听说练习也几乎是不可能的。另外，很多家长的英语水平也很低，也不会主动去看一些英语视频，或者为孩子播放有关英语听说练习方面的资料，而让其与孩子进行简单的日常英语练习更是难上加难。

英语听说能力练习是一个长期的过程，也是一个需要持续练习、不间断的过程，除了孩子在学校的听说练习之外，家长也要配合学校，在空余时间陪孩子多练习，或者监督孩子完成相应的学习任务，只有这样孩子英语听说能力方能提高。而在现实生活中，很多家长都没有认识到这一点，这样对孩子英语听说能力的提高是不利的。

(三)母语使用过多

在英语听说能力练习中，遇到的另一阻力是学生母语的使用过于频繁，不管是老师在英语课堂练习中，还是在英语活动训练中，使用次数最多的都是汉语，英语老师只有在教学生读英语课文或者英语单词时，才会勉强使用英语。这种教学模式可以很好的提高学生的英语词汇量和阅读英语课文的能力，但是对提高学生英语听说能力是远远不够的。这种现象产生的原因主要有以下几个，第一，英语老师的英语听说能力不强，不能很流利的使用英语来教学；第二，英语老师的英语发音不标准，与磁带或者视频的正确发音不符，学生很难理解[2]。

二、解决的对策

(一)分组教学，拓宽学习途径

如果一个班级有48名学生，老师可以根据学生的具体学习情况，将班级里的所有学生分为几个小组，为分好的小组选出一个组长，对其进行管理，同时，小组之间也可以互相监督和合作，让每个学生都加入到小组讨论的活动中来，充分调动每个学生学习的积极性，可以取得更好的学习效果。另外，伴随互联网时代的到来，多媒体技术也走进了小学课堂，老师可以利用现代化技术搜索相关英语听说资料，使用动画、声音和语言，为学生营造更为真实的对话环境，可以激发学生的求知欲，了解中西文化差异，使学生更好的投入到英语听说能力练习中[3]。

(二)学校老师与家长相互配合

首先，学校应经常和家长取得联系，并举行一些活动促进学生和家长、家长和老师之间的交流，比如，学校可以每学期或者每月举办一次家长会，或者在植树节组织学生和家长进行植树，这都可以促进学生和家长之间的交流和沟通；其次，伴随信息化技术的发展，很多消息都可以通过电话、短信、微信、微博等进行通知，所以老师也可以建立一个家长群，将孩子的学习情况以及课堂表现、作业布置等情况告知家长，让家长在忙工作的同时，也抽出一些时间对孩子的家庭作业进行辅导，尽可能为孩子创造一个良好的英语听说场景。

(三)增强老师的教学水平

老师在教学的过程中应清楚看到自己的不足，在此基础上，有针对性的进行练习，提高自身的英语教学水平。比如，如果老师的英语发音不准确，可以利用空闲时间模仿和练习正确的英语发音，并长期坚持；其次，老师也要认真备课，对上课内容进行认真练习，另外，在开始授课时，老师可以放慢说话的速度，使学生慢慢理解和领会英语表达的意思；再次，老师可以将经常使用并发音相近的英语单词编成歌曲或者顺口溜，帮助学生记忆；最后，老师可以结合学生年龄特点，插入一些游戏或者诗歌朗诵等活动提高学生学习英语的兴趣和信心[4]。