中学历史教学中学生复述历史的前提之一：教师拥有充实的知识储备

李正明

(云南师范大学历史与行政学院，云南 昆明 650500)

历史学科是一门综合程度极高的人文社会科学学科，历史教师自身的素养对教学效果的影响非常大。它要求历史教师拥有充实的历史知识及相关学科知识，并且能够在学生面前展示一种伟大的通晓古今中外、博识天文地理的中学历史教师人格魅力。

(一)钻研史学巨著。不仅要读中国史名著，也要读世界史名著。中国史名著有司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》、《左传》等等，世界史名著有希罗多德的《历史》、凯撒的《高卢战记》等等。也可以从陈寅恪、傅斯年等近现代一批杰出的历史学家中吸收他们优秀的历史著作中思想内涵。中学历史教师还可以依据课程的特点和自身知识的局限性选择阅读通史著作、专题史著作、断代史著作等，如斯塔夫阿里诺斯的《全球通史》、费正清的《剑桥中国史》等等。中学历史教师也要多读一些经久流传的、权威性强的、科学性强的历史典籍：经文、诏文、手谕、家书、家谱、画册、诗集等等。多视角、全方面地认识解决中学历史教学问题，感受历史学家运用史料进行论证历史问题，从而使中学历史教师专业知识从本质上、基础上得到了提高。

(二)广泛阅读其他古代文献资料及历史学刊物中的期刊与论文。其他古代文献资料种类繁多，包罗万象，主要包括除历史典籍以外的历朝历代注释典籍，叙述历史、评价历史、考证历史等以阐述古代中外历史发展中的人物、事件、政治、经济、教育、文化、艺术、军事、科技、地理、医药、农林等方面的书籍。这些资料有的可以作为教学研究的第一手资料使用，如沈括的《梦溪笔谈》、王充的《论衡》、李时珍的《本草纲目》。①通过阅读适合中学历史教学的学术刊物，促进教师了解历史学的研究动态。例如天津古籍出版社主办的《历史教学》、华东师范大学出版社主办的《历史教学问题》以及在中国知网上能够浏览到的各种各类历史学研究与中学历史教学研究的期刊论文、博硕士学位论文等等。中学历史教师及时关注这些史学研究学术成果，提升教师专业知识与时俱进的发展。

(三)阅读古汉语、文言文、现代文、教育类书籍等等。文史本一家，中学历史教师应该具备扎实的阅读古文、现代文功底，唯有如此，才能更流畅的解释历史。中学历史属于历史教育的范畴，历史教师同时也要多看多理解教育学类的书籍，比如王道俊和郭文安主编的《教育学》、陈辉主编的《中学历史教学新探》、钟红军著的《追问历史教学之道》、于友西主编的《中学历史教学法》等等。通过基本的阅读学习研究，应该使其成为中学历史教师终生学习的标准，阅读开阔了教师的视野，拓展广阔的知识面，广泛吸取众科知识，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，让教师的教学资源选择拥有了辽阔的空间，读书能够滋养出充盈和丰满的课堂教学。

历史教师需要具备良好的师德魅力修养。首先做人第一，其次，做学问第二，教师的人格魅力才能持久的去影响学生。“学高为师，身正为范”，教师是学生学习的直接榜样，因而教师要严格要求自己，端正自己的行为规范。教师的人格魅力应该是集渊博的学识、高超的教学水平、融洽和谐的师生关系、高尚的职业道德与个人品德于一身的一种体现。在教育教学中，教师是否认可自己的工作和对学生、对责任心的认同；对教育是否充满热情和对学生是否具有爱心；是否做事积极认真并宽以待人；是否对学生严格要求、公平对待等等，这些都是教师人格魅力的具体要求和体现。教师的人格魅力，需要教师具有良好的思想素质，具有上进心、进取心，为人正派，作风优良，可为楷模表率。教师对学生的影响，在于教师用人格的力量去感染学生，去触动学生的心灵。在点点滴滴和潜移默化的过程中使学生受到教育，得到心灵的洗礼，并把这样的行为持之以恒，转化为个体自觉的行为。教师的人格力量、人格感召力不是做出来的，而是学生感知出来的，从内心深处认可的。教师个人的人格影响力是独有的，表现在教育上，则是展示人性和人格上的完善。因此，成功的教育是要让学生在人格上完美、在人性上得到升华，即让教育回归它本来的价值。通过教育达到人性的完美、价值的体现、人格的完善，这就是教师的人格魅力。②

千学万学学做真人，千教万教教人求真。历史教师要持续不断的修炼自己的人格魅力，使教师本身也熠熠生辉，用自己的光芒去照亮学生前行的路，指导学生前进的方向。教师的教学责任是以学生为中心，根据每个学生生理和心理的不同发展特点，全心全意的促进学生的教育、成长与成人。教师在工作中、生活中、教学活动中，都要注重言传身教，拥有高尚人格魅力的中学历史教师要每一天都用心、尽力、尽责、尽善、尽真、尽美。教师与学生之间进行智慧的交流，成长与收获细水长流、源源不断。

注 释：

①杜芳，主编.高中历史有效教学的理念与实施策略[M].北京：科学出版社，2015：282.

②邓继民，著.魅力历史课堂的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2016.10.