高等职业院校内部质量保证制度体系建设研究*

2018-01-25岳井峰

山西青年 2018年5期

岳井峰祁静

(辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳 111000)

一、引言

为深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》(教职成[2015]9号)、《中共辽宁省委辽宁省人民政府关于印发<辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>的通知》(辽委发〔2010〕19号)等文件精神，促进学校主动适应经济发展和人的全面发展需求，持续提高人才培养质量，建立常态化自主保证人才培养质量运行机制，需要不断完善内部质量保证制度体系，以建立全员参与、全过程、全方位常态化的内部质量保证体系和可持续的教学工作诊断与改进工作机制。

二、内部质量保证制度体系建设内容

按照组织机构职责及目标体系、标准体系，重新修订、补充完善内部质量保证制度，主要包括标准文件、管理制度、诊改制度、培训、指导与考核制度。

(一)形成标准文件

按照重新构建的标准体系，在已有的各级各类标准的基础上进一步优化，形成符合标准体系要求的标准文件。

(二)规范内控管理制度

按照学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面，梳理学校层面的人事、财务、专业教学、学生管理、后勤保障、科研、校企合作、职业培训、国际合作、监督控制等事项，重新修订、补充符合内部质量保证体系要求的管理制度。使管理制度与工作流程紧密结合，适用范围、作业程序与控制重点明确的学校内部质量控制制度。

1.学校层面管理制度。主要包括教学运行管理制度、学生管理制度、校企合作管理制度等。

2.专业层面管理制度。主要包括订单培养管理制度、毕业顶岗实习管理制度、实习实训基地建设管理制度、学业水平测评管理办法、教学成果奖励办法、技能大赛指导与奖励办法等。

3.课程层面管理制度。主要包括集体备课制度、公开课制度、选修课管理办法等。

4.教师层面管理制度。主要包括教师教育教学能力测评办法、科研与社会服务能力考评制度等。

5.学生层面管理制度。主要包括学生学籍管理办法、学生宿舍管理办法、学生量化考核管理办法等。

(三)建立考核性诊改与质量报告制度

建立“三五五”考核性诊改与质量报告运行机制。学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面、“学校—教学系部(部门)—教研室(科室、班级)”三层级定期及实时质量诊断、改进、报告、信息发布制度(如图1所示)、及时反馈运行管理过程中出现的问题、诊断结论及改进建议；建立学校质量分析与报告制度，明确质量报告的类型、发布内容、频次等。学校每年发布一次《内部质量保证体系自我诊改报告》；教学系(部)、职能部门每年发布一次《年度自我诊改报告》，内容涵盖本部门年度所有工作。

在学校层面实施教学工作诊断与改进制度、管理服务诊断与改进制度、诊改复核制度；在专业层面实施专业年度诊断与改进制度、人才培养状态数据分析制度；在课程层面实施课程建设诊断与改进制度、课程教学剖析与诊断改进制度；在教师层面实施教师队伍建设诊断与改进制度、教师自我诊断与改进制度；在学生层面实施发展(学习)效果自我诊断与改进制度、学生管理工作诊断与改进制度等等。