一笔一神韵一字一世界——识字教学感悟

◇杨 雪

兴趣是最好的老师。在教学中，我尝试从以下几个方面去着手，想方设法地让孩子们爱上汉字。

一、充分利用多媒体等手段，让课堂动起来

在识字教学中，采用丰富形象的手段，强化识字教学的直观性与形象性，让学生通过联想来记住生字，加强生字和熟悉事物之间的联系，可以达到轻松识字的目的。如在教学象形字“日”时，我先在屏幕上出示了一个圆圆的火红的太阳，慢慢地，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。当学生看到这神奇的变化时，都情不自禁地发出了啧啧的惊叹声。汉字的神奇在这个小动画里面被展现得淋漓尽致，学生显然被这神奇的一幕震撼了，接下来的学习变得兴味盎然。小小的动画，让原本抽象的汉字变得形象而又灵动，点燃了学生学习汉字的热情。

二、在课堂小游戏中快乐识字

由于小学生注意力集中的时间比较短，所以在识字教学过程中必须采取多种教学手段吸引孩子们的注意力。比如“摘果子识字游戏”就是我们在低年级课堂常用的识字方法。课堂上先出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音再组词，方可摘下。谁摘得多，谁就是“识字小能手”。这种有趣的课堂小游戏，不但可以满足孩子们好玩好动的心理，还可以更好地激发孩子们的潜能，可谓“一举两得”。

三、让生活成为识字的大舞台

生字遍布在我们生活的各个角落，只要用心观察，就会有所收获。例如，学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、标牌等，上面会有很多汉字，我就引导学生主动收集学习这些汉字，并将其编成“我的小小识字册”。这个小册子记录了孩子们在生活中识字的点点滴滴，也使学生体验到了自主识字的成就感。

四、渗透构字规律，激发学习兴趣

一年级有生字“燕”，教学该字时我刚刚参加了学校里的一次磨课。在那次磨课中，我们对这个字做了深入的探讨。于是，我在课堂上跟孩子们讲了“燕”的构字法：“燕”字由四个部件组成——廿、北、口、火。“廿”指雏燕从出壳到会飞所经历的时间：20 天。 “北”指“玄”，也就是说，燕是玄鸟。“口”是指城市平面形状，在这里是指家燕有住到别人家里的习性。“火”指春暖花开时节，兼指南方。所以，整个“燕”字记载了燕子的习性：每年春暖花开时节，燕子从城市居民家里的巢中起飞，一路向北，回归故乡……我滔滔不绝，孩子们也听得津津有味。

从那节课后，学生们特别喜欢研究汉字，他们从小小的汉字里面发现了很多的奥秘与神奇。后来，我还专门每周开设拓展课，大家一起交流自己找到的汉字的有趣知识或是小故事。

此外，在教学每一个汉字的时候，我尽量将其所蕴含的文化介绍给孩子们。以“玉”字为例，汉代许慎在《说文解字》中对它的解释是：“玉，石之美者。”汉字中的珍宝等都与玉有关，后世流传的“宝”字，是“玉”和“家”的合字，这是“玉”被私有化后而显示出它的不可替代的价值。“玉”字在古人心目中是一个美好、高尚的字眼。所以，在古代诗文中，常用玉来比喻和形容一切美好的人或事物。如：玉女、亭亭玉立、金玉良缘、金科玉律、珠圆玉润、抛砖引玉等。