初中英语书面表达作业的现状和教学举措

樊婷婷

(延安大学外语学院，陕西 延安 716000)

一、引言

英语书面表达是英语语言学习过程中要求最高，难度最大的一种作业和考试题型，学生在完成时会遇到一些困难。那么，学生是如何完成英语书面表达作业的以及由此得出的改进措施又有哪些，下面就初中英语书面表达作业的现状并结合本人教学实际谈谈初中英语书面表达的教学举措。

二、初中英语书面表达作业现状

2011年版的义务教育英语课程标准指出，初中学生在毕业时要达到五级目标，即能简单描述人物或事件；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能根据写作要求，收集、准备素材；能使用常见的表逻辑关系的连接词使文章连贯；能看懂图示或表格并能根据要求写出简单的段落。(《英语课程标准》2012)由此可见，初中阶段对英语书面表达的要求是比较基础的。然而，有些学生在初一、初二时不够重视书面表达，或采取不正确的方法，导致表达能力薄弱。

(一)写作前

词汇贫乏，搭配不当。学生不注重单词积累，用的时候方恨自己没记多少。单词记忆不够灵活、扎实。有些词语的词性混用，名词用作动词，动词用作形容词，对词语的用法不清楚等。动词的各种时态变化掌握不扎实，单词拼写错误，乱用错用情况较多。

(二)写作中

在英语教学实践中，发现有不少学生英语书写极其不规范，主要表现在：字迹潦草，笔顺不正确，占格不到位，横、竖、撇生硬，写出的英语体现不出拼音文字的特点和韵味。同时随着中考评卷采用网上评卷方式，较差的书写还可能会影响学生的考试成绩。英语书写如同汉字书写一样，是一项基本技能，也是一项重要的基本功。

(三)写作后

作文的批改方式单一，老师全批全改的方式在初中英语日常写作教学中占主导地位。老师批改无疑是最有权威最可信的批改方式，但这样使老师工作量大，耗费时间长，等老师批改完学生拿到作文时差不多已经遗忘了作文的内容，从而老师的批阅就不能及时的反馈给学生，折损了老师批阅的效果。长此以往，学生的写作训练得不到老师的及时辅导，写作水平难以提高。(韩婷，2011)

三、初中英语书面表达教学举措

通过了解上述现状，帮助初中学生克服困难，进行有效训练，不断提高他们的英语书面表达能力，老师需要在教法上调整和改进。

(一)注重词汇教学，扩大词汇量

常言道“巧妇难为无米之炊”，词汇是语言的最小单位，是构成句子的基本要素。连词成句而后连句成章，因此，词汇是基础，是最重要的部分。如果学生写一句话要用十个单词，其中九个都不会写，那么就给写作造成很大的障碍，也不能表达他所想表达的意思。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。事实上，初中阶段的英语书面表达需要的词汇量并不是很大，表达的思想也比较简单，学生只需要把课文上的基础词汇全部掌握，再进行一定量的词汇扩充的训练就可以掌握足够用的词汇。通过平时的阅读和练习题，积累其中出现的重要词汇和短语，通过造句、编对话等训练帮助学生记忆这些词汇，扩大词汇量。

(二)书写要规范，拿下印象分

如果学生在写书面表达时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，就要从二十六个字母的基本功抓起，要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，养成良好的书写习惯。

这学期延安市教研室张研老师来我校听课指导时，特别强调书写的重要性，并告诉了我们英语字母书写口诀，以此规范学生书写。口诀是：书写格式很重要，四线三格要看好；大写都占上两格，小写格式要记牢；头朝上占上两格，尾朝下占下两格；有头有尾占三格，无头无尾占中格；倾斜一致对整齐，大小粗细要统一；如果按此来书写，保你书法得第一。张研老师还强调，可以把全校书写整齐、字迹漂亮的作文展示到每个班级，让学生学习模仿，熏陶渲染，寻求进步。

(三)批改要及时，方式要多样

书面表达作业的批改难度大、任务重、费时长，要想即时检测学生对所学语言知识的掌握能力，就要完成书面表达作业并且及时批改。而教师全批全改的方式不能满足及时批改的要求，而且耗费大量精力，可以让学生互换修改或自批自改。在知识点、词汇、短语、句型掌握上进行批改指导，学生自己动脑思考找出错误并改正，学生会对这些错误印象深刻。

四、结语

英语书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是对语言综合能力的考查。学生在完成这类作业时会遇到词汇、短语、语法等使用的困难，会有畏难情绪，老师要把书面表达的前期准备工作做好，让学生有了充分的准备再着手完成。在平时的练习中老师就应有意识地训练学生的书写规范性，牢记书写口诀。书写作业的批改方式要形式多样，不能继续传统老师的全批全改，要指导学生互评互改，找出同伴的错误，自我反思总结提高，这样的纠错和批改方式效率高，效果也好。总之，教师应该从学生的实际水平出发，持之以恒地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生书面表达的能力。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]韩婷.初中英语作文批改现状的调查研究[D].华东师范大学，2011.