《幼儿教育课件制作》教学改革初探

张 云

(广西民族师范学院，广西 崇左 532200)

幼儿教育课件是帮助幼儿主动参与课堂的学习以及系统地构建知识的重要桥梁与工具，设计幼儿课件的目的是为了将课堂教学效果达到最优化。很多教师对于《幼儿教育课件制作》这门课的上课方式是缺乏理论教学或者先进行理论教学再进行软件实践的教学，这种教学方式不利于提高学生的学习积极性、主动性，不利于提高课堂的教学效果。因此，幼师如何上好《幼儿教育课件制作》这一门课？如何充分考虑学生的兴趣爱好结合学前教育专业的培训目标以充分提高教学质量？如何帮助准幼儿教师胜任幼儿教育工作？这些都是作为课件制作的教师务必要思考的问题。

一、关于理论基础的教学

《幼儿教育课件制作》最容易忽略的是理论的教学，大部分教师只教会学生课件的软件使用，往往忽略了让学生明白为什么要这么做，这样的教学如果没有涉及到课件制作理论方面的知识，那么设计出来的课件作品只是课程素材的简单罗列，往往缺少教学逻辑，进而影响教学质量，这将影响学生们今后的课件制作的水平，所以《幼儿教育课件制作的教学》改革方向是不能单纯的只是软件使用方法的教学。

学前教育专业学生未来工作的场所是幼儿园，他们教学的对象是幼儿，幼儿园是幼儿学习的第一个学校，是幼儿成长的主要场所，因此幼儿教师设计课件的好坏也影响着课堂质量进而影响幼儿成长。在《幼儿教育课件制作》的教学过程中，应该教会学前教育的学生在之前所学专业的基础上要根据幼儿的心理特点和兴趣爱好来设计出合理的幼儿教育课件。

(一)行为主义学习理论

行为主义学习理论认为，人类的学习是人类的思维与外界环境相互作用的结果[1]。也就是说人类的学习是接受外来的刺激和做出相应的行为的学习。在幼儿教育过程中，幼儿教师应重视课件中场景的设计，要从幼儿的逻辑思维角度思考如何提供丰富的刺激。幼儿通过摆动、触摸物体来获取感性的经验来学习，在适当时候教师要对幼儿的行为给予正确的强化，及时给予鼓励和表扬。在设计幼儿课件时，要充分考虑设计的颜色、声音以及图形图像元素的位置等，这些元素都会影响幼儿的求知欲和好奇心。

幼儿教育课件的设计要充分考虑如何激发幼儿的学习兴趣，为幼儿营造宽松的学习环境，增强他们的学习动力。对于小班幼儿的教学设计，要激发幼儿表现的欲望，教师可以制作精美、可爱的动画，吸引幼儿的注意力；对于中班的幼儿，教师可以让幼儿看视频，引导幼儿的模仿，还可以添加一些打击的乐器，邀请幼儿尝试为歌曲敲打出简单的伴奏；对于大班的幼儿，他们的创造力有了一定的发展，幼儿教师在制作多媒体课件时，教师可以减少模仿，多留给幼儿想象的空间，让他们充分发挥创造力。

(二)建构主义学习理论

建构主义学习理论强调儿童在学习过程中积极主动地参与、自主学习、主动构建，教育者在教育过程中是组织者、引导者和促进者[2]。在此理论的指导下，在教学过程中，教师并不是直接告诉幼儿解决问题的方法，而是把问题以及问题的解决办法巧妙地隐藏到相应的情景中，并及时在幼儿将要向学习跨出一步的微妙时刻，给予及时的帮助、引导解决问题。

在建构主义学习理论的指导下，要求幼儿教育课件制作设计时考虑以幼儿为中心，帮助幼儿转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，因此幼儿教育课件时是帮助幼儿建构主动积极性的工具。在制作幼儿教育课件的同时我们要立足于幼儿已有的认知结构，在幼儿已有的认知结构基础上，帮助幼儿在与多媒体课件的交互过程中不断“同化”、“调节”自身的认知结构，帮助幼儿的认知结构“平衡”到一个新的水平。因此，我们可以立足于幼儿已有的认知结构设计课件，能够有效地使幼儿积极主动地参与学习，更有效地提高教学水平。

二、关于课件的内容安排方面

幼儿教育课件制作是一门实践性很强的课程，它要求锻炼学生的动手能力，在教学过程中计算机教师会花大量的时间来讲解课件制作软件工具的使用方法，却很容易忽略课件中各要素内容安排的教学，学生虽然能够出色地完成软件的使用，但是在今后的工作中当真正需要独立制作课件时，就不知道或者不能合理地安排课件中的素材内容。幼儿课件制作不仅仅需要技术性、艺术性，也需要考虑课件中各元素内容的合理安排。因此，幼儿教育课件制作的教学不但要考虑理论、软件工具的使用，而且还要教会学生合理设计课件的内容。

(一)课件设计的内容要符合幼儿的年龄特点

幼儿园小中大班的课件要符合相应幼儿的心理特征。如：小班的幼儿对事物的认知比较简单，设计的课件的画面应该简洁明了、颜色鲜艳，课件中的音乐和声音应该贴近幼儿的生活经验，课件中的视频和动画，要以动物以及家庭生活为主。对于中班的课件设计，可以插入构图稍微复杂的图形图像，颜色呈现丰富多样，设计的视频和动画，可以有一定的故事情节的转折、起伏，还可以设计一些适量的简单的文字符号。对于大班的课件设计，可以是构图更为复杂、主题内容可以有多样的图形图像，插入题材多样、情节复杂的视频和动画，主题多样的声音和音乐。

(二)设计的课件内容主题要集中

幼儿教育课件可以是多样的，但是主题一定要集中。在教学过程中，使用的多媒体技术可以增多教学活动的信息量，提高教学活动的教学效率，但不能盲目地添加教学内容，幼儿教育课件中的内容应该紧紧围绕着教学目标，所呈现的教学内容主题要集中。

三、教学中采用的策略

在幼儿教育课件制作教学过程中，教师应以课程理论为指导，加强学前教育的学生的基础信息技术能力培养，通过理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力，培养学生分析问题、解决问题的能力及独立探索、创新精神。

(一)加强理论的学习与指导

多媒体技术的发展与广泛应用，丰富了课堂教学形式。但有时花了大量时间和精力制作出来的课件可能会喧宾夺主而达不到想要的教学效果。为了制作出来的课件更有实用性，就要加强学生在理论方面的学习，例如教育学、教育心理学等内容。帮助学生了解在何时运用声音、图形图像等素材才能调动受教育者的视觉、听觉，吸引受教育者的注意力，提高教学效率。行为主义学习理论认为学习的本质是刺激与反应之间联系的建立，在幼儿教育课件制作的教学时，教会学生合理设计课件中的素材，注意课件中使用的素材产生的刺激与学习内容之间的联系，制作的课件要根据教学任务和教学目标。

(二)课件制作工具的学习应该生活化

经过几个学期教学实践，笔者对于课件制作工具的教学方式是按照课本上的实例进行教学，从学生交的作业来看，发现这种教学方式的学生学习积极性不高，教学效果不好。比如，要求学生交一个用会声会影X9制作一个自我介绍的电子相册，大多数学生的图片处理能力、会声会影的图片动画、切换效果不好。对于这种教学效果不佳的教学，笔者通过研究发现在幼儿教育课件制作的教学时，我们要充分运用课件制作的软件工具结合生活进行学习，让学生能够轻松地完成软件工具的学习。

例如，在教学音频素材工具Adobe Audition CS6时，首先把一首原唱音乐音频素材生成伴奏音频素材，再在生成的伴奏音频素材的基础上用麦克风录音生成翻唱。这样教学一下子就调动了学生对Adobe Audition CS6的学习积极性，很快掌握了所要教学的知识点。经过几年的教学实践发现，学前教育的学生很喜欢这样的教学，而且大部分学生都能利用Audition出色的完成音频素材的基本编辑。

对于图片素材的处理，越来越多的艺术家、广告设计者视Photoshop为得力助手，我们在课件制作过程中也离不开它，所以我们的幼儿教育课件制作也教Photoshop，处于青春年华的学生对于“P图”和美图有很浓的兴趣，根据这一点，我把日常生活中的照片带到课堂中来，把日常生活总的照片进行修整的过程中掌握Photoshop的工具的操作。然后我们教学图层、滤镜等知识，运用日常生活中的图片素材作为练习素材，学生激动、开心的表情经常挂在脸上，这样教学有效地调动了学生学习的积极性。

拍照、录制视频和录制微课是现代大学生的爱好和比赛的需要，工作这几年来，经常有学前教育专业的学生来问我：专业技能汇报的视频是怎么做的，参加师范生的技能大赛的微课是怎么做的？利用这一些现象，我在上课前也提出这样的问题，收集好相应的素材，以某个学生为例，通过多次的对自己准备好的素材利用教师教的会声会影X9的进行练习，该学生最终看到自己准备好的素材做成了动感十足的演出视频。

经过几个学期的探索和实践，笔者觉得，“实例化和生活化教学”非常适合计算机教学，尤其是配合学生自主学习，效果十分理想，使学生乐于使用实例软件，并从中真正找到学习的兴趣。

注 释：

[1]席文昊.行为主义在高中《信息技术》教学中的应用[J].现代教育科学，2010(02)：28-29.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.