中学体育教学模式的选用现状与对策探析

2018-01-25马庆亮

山西青年 2018年4期

马庆亮

(安阳正一中学，河南安阳 455000)

俗话说：“运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀”，中学生只有拥有强健的体魄，才能够全身心地投入到学习中去。在新课程改革背景下各学校虽对其体育教学模式进行相应的创新与改革，但在实际教学中仍存在诸多问题，这就大大降低了体育教学的效率与质量。为此，中学需要对体育教学模式的选用是否合理进行判断，只有选用合理的、科学的体育教学模式，才能够将新课程标准落实到位，促进中学生全面发展。

一、中学体育教学模式的选用现状

(一)不合理的教师资源配比

在中国体育教学中普遍存在一个问题，及教师性别比例严重失衡，男性教师远远多于女性教师。在中学阶段，学生刚刚进入青春期，其心理与身体均发生了极大程度的改变，尤其女学生的情感比较细腻，自尊心比较强，若体育教师为男性，往往难以有效地开展体育教学活动，这需要女性体育教师开展才能够较好地开展教学活动。

(二)不明确的教学目的

在以往的中学教学活动，学校往往忽视体育教学活动的开展，到目前为止，大多数学校仍未重视体育教学，这就使得体育教师难以明确体育教学的目的，违背了体育教学的目的。同时，在中学阶段，由于学生将面临中考与高考，学生的学习进度会十分紧张，体育课往往变成了英语课或数学课或语文课，有的体育教师进行开展体育活动，也只是让学生自由活动，这就使得体育教学活动的真正作用难以实现。

(三)缺乏教学设施

在中学体育教学模式的选用中存在一个突出问题，即缺乏教学设施，主要指：缺乏体育器材、场地不足、体育器材比例失衡。这些因素导致在体育教学活动中，有的学生分配不到器材，进而造成体育教学活动无法顺利进行。

(四)教学内容比较单一

在中学体育教学内容比较单一，主要表现在以下几点：(1)在体育教学活动，上半节课程主要是教师教授学生体育知识，下半节课程主要是学生自由活动；同时，在上半节课程中教师仅自己向学生展示相关体育动作，未将新型媒介应用到教学中，这就使得学生无法掌握正确的体育内容；(1)教师没有结合每个学生的实际情况开展教学活动，由于每个学生之间的身体存在极大的不同，教师仅依靠自己的意愿开展教学活动[1]。

二、中学体育教学模式的选用的具体对策

(一)体育教师积极转换角色

在中学体育教学中，体育教师作为课程的实施者，应对新课程改革的内容进行充分认识，更新观念，将自己的热情融入到体育教学活动中，认识到自己的教学对中学生的健康成长起到十分重要的作用，全心全意开展体育教学活动，转换角色，改变以往的体育教学模式，确保其所选用的中学体育教学模式能够满足新课程改革的要求，从而促进中学生全面发展。

(二)把控好教师性别比例

上文中提到，当前中学体育教学活动开展的实施者主要是男性教师，这并不适应于中学身心发展的需要。所以，学校应对体育教师性别比例加以适当控制，结合对每个体育教师的了解，对人员进行按比例合理分配，让其负责开展相应的教学活动，即指通过充分了解教师的具体情况，从而决定将其分配到那个年级，负责教授女生，还是负责教授男生。对于学校教师队伍中存在男多女少情况，相关负责人应向社会积极招聘专业的女性体育教师，从而适应中学生身心发展的需要，提高中学体育教学活动的质量与效率[2]。

(三)明确体育教学模式的选用

在中学体育教学中，教师应结合学生的具体情况，包括：体质发展情况、体育技能掌握情况、运动经验，从而有针对性地选用合理的体育教学模式；同时，所选用的中学体育教学模式应满足以下几点要求：(1)能够提高中学生的身体素质；(2)能够促进中学生身体的发育，使其能够对一定的运动技能加以掌握，并有利于促进中学生具备独立活动的能力；(3)能够调动中学生对体育学习的兴趣。此外，学校应加大对体育设施的建设力度，尽可能为学生提供充足的体育器材与运动场地，从而大大提高中学体育教学的质量。

(四)注重体育教学模式的全面应用和评价

在体育教学活动中，体育教学模式具有理论功能与实践功能，教师应对体育教学模式中的这两个功能加以全面应用，通过对体育教学的目标与思想加以充分考虑，贯彻落实健康第一的宗旨，结合体育课程的教学环境、内容、对象及条件等，对教学模式加以合理选用，从而将体育教学模式所蕴含的理论功能与实践功能进行充分发挥，只有这样才能够满足新课程标准的要求，及各阶段的学生需要。同时，在教学中，教师需对体育教学模式应用以后所取得的教学效果进行评价，了解自身存在的不足，并及时调整，以便今后更好地开展体育教学活动。