浅谈应用多媒体技术进行中职物理教学的优势

2018-01-25石红庆

山西青年 2018年4期

石红庆

(屯留县职业高级中学校，山西屯留 046100)

中职物理是一门以实验为主的课程，其内容抽象复杂，依靠传统的教学方法无法直观地表现实验过程，课堂的效果差强人意。多媒体技术能够将图片、视频与音频结合，丰富学生的感官体验，营造良好的课堂氛围，不仅能够提高课堂教学效率，还可以培养学生自主学习的能力，可以说，多媒体对于中职物理教学具有无可替代的作用。

一、多媒体技术简介

(一)概念

多媒体是一种以计算机为核心的，对文本、图像、视频、动画等信息进行交互处理的技术，它可以利用计算机对信息数据进行有效的控制，从而使信息间建立起逻辑连接，使信息能够以多种形态、多样化的形式展示出来，满足不同人群对于信息的需求[1]。

(二)中职物理教学利用多媒体技术的意义

中职院校的办学宗旨是培养适应社会需要的综合性技术型人才。但由于进入到中职的学生基础相对薄弱，学习能力较差，因此教学工作很难开展。中职物理是一门综合性科目，既需要学生记忆基础知识，又要求学生具备良好的动手能力，这对于中职生这一群体而言是十分困难的。将多媒体技术引入到物理教学中，不仅可以使实验直观地展示于学生的眼前，其营造出的氛围也能够给人一种身临其境的感受，使学生能够更加热情的参与到课堂互动当中。

二、中职物理教学利用多媒体技术的优势

(一)激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，当代素质教育的核心要求就是要激发学生的学习兴趣，只有学生的学习积极性被调动起来，课堂才能够取得令人满意的教学效果。在这种教学模式下，教师由最初的主导者变为引导者，带领学生循序渐进地进行学习，为学生打开知识的大门，让学生自己去探索。多媒体作为课堂教学的载体，能够有效地烘托课堂气氛，激发学生的学习热情。

例如，在学习惯性一课时，教师可利用多媒体放映开车、刹车、纸飞机离开手后继续飞等等，使学生能够了解到哪些现象可以称之为惯性，通过动态视频的展示，学生也能够更加轻易地看出其中存在的规律，教师可询问学生是否了解惯性原理，学生通过自行思考、整理思路、总结语言等，形成了自己对于惯性的理解，并在听其他同学解释的过程中不断的完善自己的观点，如此一来，学生的注意力自然而然就会集中，对于知识点的记忆也更加深刻。

(二)提升学生的逻辑思维能力

传统的教学模式中，教师往往会在课堂上滔滔不绝，一堂课下来十分辛苦，但学生却是反应平平，教师以为严肃的课堂与卖力的演讲才能够引起学生的注意，殊不知这种死板的教学氛围才是学生最无法接受的。多媒体能够将抽象的事物具象化，使学生能够快速地了解到理论知识所表达的具体含义，而多姿多彩的动画界面也在很大程度上吸引了学生的注意，教师再也不必卖力地演讲，学生的学习效率也有所提升。

例如，在学习汽化与液化一课时，教师可利用多媒体播放水蒸发与水蒸汽预冷液化等视频，使学生能够直观地了解到汽化与液化具体的发生过程。在此基础上进行思维拓展，将熔点与沸点的知识融入到该堂课的学习中，并询问学生何种温度下水会发生液化，何种温度下气体会发生液化等，如此一来，物理知识间完成了串联，学生在脑海中形成了一条知识链，逻辑思维能力与反应能力都有所提高。

(三)培养学生的思维辩证能力

物理变化是一个十分有趣的过程，其中暗含各种物理原理与规律，学生要在学习的过程中透过现象看本质，这就需要学生具备辩证的思维能力。传统的教学方法更注重学生的记忆，教师对一项知识点反复地进行讲解，并将其中的原理直接展示在学生面前，很多时候学生并不懂其中的真实含义就进行记忆，在回答的过程中含混其辞，这种教学方法只适用于理解能力强的学生，对于大多数学生而言，想要学好物理还是十分困难的。利用多媒体的直观性特征，可以将物理实验分解成多个小节，每小节中包含一个物理知识点，学生在观看的过程中不断的转换思维，并将各知识点进行串联，最终形成系统的知识链，实现对物理知识系统与细致的掌握。

例如，在学习光的折射一课时，教师可先带领学生了解放大镜的构造，然后放映光照射到放大镜上的过程，学生观察仔细后，再放映光从放大镜折射到地面上的的过程，学生头通过对比发现两次视频中的光线照射角度发生变化，此时教师可询问学生问题出在哪里，学生通过将对比光直射到地面与光照射放大镜再投射到地面发现，问题出在放大镜上，接下来教师可以让学生自行组织成小组，并针对这一问题进行研究，使学生能够更加积极地投入到学习当中[2]。