系统视域下学生思想政治教育内容的创新探索

2018-01-25阮晓芳

山西青年 2018年4期

阮晓芳

(西安文理学院，陕西西安 710065)

教育内容、教育对象、教育方法、教育目标等是学生思想政治教育系统中的重要组成部分。其中，教育内容应包括人成长教育内容、道德法制教育内容以及理想信念教育，对教育系统进行整体规划，开展思想政治教育内容的研究，是教育理论和实践发展的必然要求。

一、系统视域下学生思想政治教育内容的反思

以系统、整体视域重新审视和反思当前学生思想政治教育内容，可以看到，该教育内容既是国家政策的指引，同时也是对现实问题的反思和理论研究的追问。首先，随着社会的全面转型，要求人们转变传统观念，由“以偏概全”转向“系统全面”，以整体的、系统的概念来处理社会发展的问题。在德育教育方向，国家从政策层面进行了积极的引导和有力的支持，在1994年颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中，就提出了“德育体系”“整体规划”的理念。随后，先后出台了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，指出了应“树立系统培养观念”，系统建构德育教育体系，在教育内容上，应符合学生身心特点，注重整体规划、合理布局。其次，教育内容应立足现实，提高教育的实效性。系统视域下，学生思想政治教育内容是一个涵盖顶层设计、教育传输、学生接受等过程的系统，应避免教育内容的随意性、重复性和杂乱无章现象，体现教育内容良好的渐进性、层次性和衔接性。以学生为主导，贴近学生实际问题和自我发展，使学生从情感上、心理上更愿意接受教育，提高学生的接受度。此外，学生思想政治教育内容应体现对理论研究的追问，否则很容易出现教育内容结构失衡，出现主次不分、重点不突出、地位不明确、内容脱节、衔接不畅等问题，呈现“多、杂、空、变”等混乱状态。

二、学生思想政治教育内容子系统层次要素

教育内容子系统应包括个人成长教育内容、道德法制教育内容以及理想信念教育内容。其中，应以个人成长教育为基础，通过知识理论、心理教育、实践指导、思维锻炼等，培养具有足够的理论和科研水平、坚强意志、积极乐观、健康向上、具有自我学习理念和加强动手能力的自由全面发展的社会主义现代化建设者。同时，教育内容是教育目标的体现，道德法制教育是培养遵纪守法、服务社会的优秀学生的关键，应引导学生树立社会主义荣辱观，增强法律意识，形成法纪观念。培养具有爱国主义情怀的优秀人才，应加强理想信念教育，坚定政治信仰，树立爱国主义自豪感和紧迫感。

三、创新系统视域下学生思想政治教育内容

(一)整合子系统层次要素

对学生进行思想政治教育，应把握各要素构成边界，避免出现内容的“泛化”或“缺失”。明确各个子系统要素是进行功能定位和结构优化的前提。在系统视域下，应着眼于系统整体性，从自身边界、定位出发，整合各要素，并通过要素的筛选、调整，防止各要素缺失、重复、混乱等问题，构建层次清楚、全面完整的内容体系。

(二)优化教育内容结构和功能

对教育内容进行合理配置，包括数量关系、作用关系、层次关系、地位关系等，实现效益的最大化。有研究认为，可以将内容结构分为“基础性内容”、“主导性内容”以及“拓展性内容”，可以作为结构优化的参考。在处理内容结构时，应坚持有序性、稳定性、更新性等原则，即有序排列、有机组合，强化逻辑和主次，兼顾层次性和系统性。结构整体具有“相对独立性”，符合思想政治教育的特质和基本精神。在面对变化时，能够对自身结构进行调整，与时俱进。明确教育内容的功能，从内容的选择，到宣传、讲授，应具有指向性和针对性，个人发展、法制教育、理想教育并重，全面提高学生的个人素质和政治素养，合理使用规范和引导，获得学生的认同感，主动进行思想政治学习。

(三)协调各子系统发展

保持各子系统之间相互贯通、协作，发挥其整体效能。整体性视域缺乏是各子系统缺乏协同、配合的主要原因。在进行思想政治教育时，必须从整体性、系统性的角度出发，将学生思想政治教育看作大、中、小各个学段相互衔接、相互协调的系统，避免“各自为政”。同时，充分考虑社会发展需要、学生思想政治教育目标和任务、学生成长规律和实际情况，从全局的高度进行控制，形成循序渐进、螺旋上升的思想政治教育体系。