高职英语教学中跨文化意识培养策略研究*

黄 娟

(湖北艺术职业学院，湖北 武汉 430000)

高职院校注重专业课程的教学，所培养出的人才也都符合国家的发展方向和目标。对于高职英语教学中加入跨文化的教学内容，有利于学生在掌握英语理论知识的基础上去提高自己的口语交流能力并熟练掌握业务水平，同时也实现了新课程标准下的理论与实践相结合的战略目标。因此，高职的英语教师要从教学内容及方式上进行改革创新，同时也要转变自己的思想观念和意识，进而培养出跨文化交流的人才。

一、高职英语教学中跨文化意识培养所出现的问题

虽然根据时代的发展和社会的不断变化，高职英语教学中的跨文化交流的培养模式已经发生了巨大的变化，但在英语教学的过程中，仍然会存在一系列的问题需要去解决。现如今的高职英语教学往往更加重视学生对英语理论知识的掌握，也就是对英语单词、句子、语法的理解，并在考试中能够将自己学到的理论知识应用和发挥出来，而教师往往忽视了对学生英语口语表达能力的培养，同样也忽略了对学生英语文化方面知识的培养，因此，当今时代背景下的学生大多成为了“考试的机器”，对英语文化了解过少，从而导致了在英语口语表达中出现文化的偏差而影响了跨文化交流。

另外，高职院校的学生大多英语基础能力较差，英语水平参差不齐，因此，教师采用相同模式的英语教学将会导致一部分学生的英语水平不但不会有所提高，反而会有所下降。在高职院校的英语教学中会有一大部分学生对基本的词汇和句型掌握的不够扎实，教师不能通过因材施教的教学模式让所有学生掌握英语知识技能，使得一部分英语较差的学生失去了对英语学习的兴趣和信心，有些学生还抱有侥幸的态度，认为只要能通过考试，拿到毕业证书即可，并没有对英语口语交际以及西方英语文化的学习下功夫。

二、高职英语教学中跨文化意识培养的策略

笔者在上一部分介绍了高职英语教学中的跨文化意识培养所出现的问题，针对这些问题，下面，笔者将提出一些解决的策略和措施。

(一)举办跨文化交流活动。为了调节高职学生对英语学习的主动性和积极性，也为了让更多的学生能够对英语产生兴趣，教师可以改变传统的教学模式，定期的举办英语跨文化交流活动，并组织所有学生积极主动的参加，让学生们都能融入愉快的跨文化交流中来。学生们可以对不同的文化进行探讨和研究，并将这种文化运用到英语口语交流和表达中来，另外，高职院校还可以根据不同的文化主题举办相关的专题讲座，主要对西方价值体系以及风俗习惯进行研究，让学生在英语口语表达和交流时，尽量融入西方的文化观念。

(二)加强教师的引导作用。在进行高职院校的英语教学中，对学生跨文化意识的培养要通过教师慢慢引导去实现，在进行西方文化的教学和传授时，需要教师在课下认真查找与文化相关的教学内容，精心的设计文化相关内容，找出与西方文化相契合的词语和典故，从而提升学生对文化知识的理解。并且，通过对中西文化的差异的了解，更能进一步的提升学生跨文化语言水准。例如：在讲解到《College》一课时，可以通过引导让学生思考西方大学与中国传统的大学有何区别，并让学生通读全文，对课文内容有更深一层的认识，并通过学生对课文的理解以及自己日常的积累，通过口语交流的形式表达出来，实现跨文化学习的目的。

(三)运用现代化教学模式培养跨文化意识。为了让学生们能够直观的感受到西方的文化和生活习惯，同时能让学生在英语课堂上感受到乐趣，需要教师将现代化的技术手段融入到英语教学模式中来，这样不仅可以让学生感受到时代的变革和发展，同时创新性的教学模式会带给学生无穷的乐趣。对于英语文化的导入，教师可以通过网络平台潜移默化的影响学生，教师可以在英语课堂的剩余时间为学生播放英语歌曲或电影电视剧等，学生通过电影对白和西方人的风俗习惯去了解西方文化，进而对英语口语的提升有着一定的帮助。学生在毕业后与外国人进行交流的过程中，也可以模仿西方人的表达方式，从动作、体态、表情等方面入手感受西方文化。

(四)以学生为中心和主体。在现阶段的高职英语教学中，教师要摒弃传统的以传授教材知识内容为主的思想，积极贯彻“以人为本”的方针，秉承着以学生为主体的理念。学生是教学的主体，所以，教师在进行英语教学的过程中，要处处站在学生的角度思考问题，并给予学生主动发挥自身潜能的机会，由于学生在课堂上学习英语文化的知识内容有限，因此，教师可以通过网络教学的形式，让学生了解到更多的英语文化知识，为学生日后的跨文化交流打下坚实的基础。教师也可以在课下为学生推荐一些跨文化交流的英语网站和相关公众微信号和平台，让学生了解不同的西方文化，一方面增长知识技能，另一方面也促进学生的英语口语交际水平。教师还要鼓励学生多参加课外的英语角活动，还可以通过多接触外国友人或笔友的方式与外国人进行交流互动，提高英语表达能力。例如：教师在讲解到《He help the blind》一课时，可以将学生分成几个小组，通过让学生进行自主交流等形式去表达他们所认为的应如何帮助盲人，并提出自己的建议，在学生进行自主讨论后，教师可以让

每组选出一名代表去论述整个小组对此问题的研究和分析，教师再进行补充，同时为学生讲解西方人帮助盲人的方法，从而达到一定的英语跨文化意识的培养目的。

三、对高职英语教学中跨文化意识培养的重要性

文化是一切学习的基础和前提，在高职的英语教学中，文化更是语言的基础与核心，因此，对西方文化的掌握程度可以潜移默化的影响着英语口语表达能力和水平的高低，并对学生的思想和口语表达有着制约作用。由于各国家的文化背景不同，所以在进行交流的时候表达方式也会有所不同，因此，当中国人到其他国家进行友好往来时，要按照该国家的文化传统和风俗习惯进行交流，这代表着对其他民族人民的尊重。在中西方进行交流的过程中，若中国人不了解西方国家的文化背景及语言的表达方式，在交谈的过程中会产生许多误解。随着对外开放日益增多，世界友好往来次数增多，因此，高职院校教师更应该多传授给学生们西方文化知识，让学生们未来都能成为中西方进行文化交流中的一员，国家也明确规定过：培养语言能力是高职英语教学的前提，而学生一味的用中国人的思维与西方人进行交流，将会给跨文化交流带来阻碍。所以，为了培养学生的跨文化交流能力，需要学生掌握必要的西方文化知识及背景，并将文化背景应用到跨文化交流中来，毫无阻碍的与西方人进行交流，并对国家间的友好往来奠定良好的基础和意义。

四、总结

综上所述，本文通过三个部分全面论述了高职英语教学中跨文化意识培养的策略。笔者认为，高职英语并不是单纯的理论英语技能的学习，更是为了日后的工作和实践做着准备和练习，因而，要想将高职英语学习的透彻，需要学生掌握多方面的知识和技能，尤其是对于西方文化的掌握必不可少，让学生们在内心树立起学习西方文化的意识，并将西方文化与英语口语的表达能力相结合，为培养出合格的国际交流人才做出准备。虽然，现如今的高职英语教学的跨文化意识还没有完全形成，同时也存在着许多的困难，教师对目标语言文化的了解程度有限，但相信不久的将来，通过高职师生的共同努力，高职英语教学的跨文化意识会有着一定程度的提高，学生也将会有更大的发展空间和前景。

[1]王静.关于初中英语教学中跨文化交际意识培养的策略探讨[J].中华少年，2017(26)：289-290.

[2]李婧云.大学英语教学中跨文化交际意识培养的策略研究[J].海外英语，2016(05)：34-35.