高职院校对于教师个人职业生涯规划的管理与引导*

2018-01-25刘晓慧

山西青年 2018年4期

刘晓慧李程

(江苏省徐州技师学院，江苏徐州 221151)

职业生涯规划，对个人而言的意义不用赘述，大家在上学时已经在课堂上深刻意识到职业生涯规划的重要性，而且很多学校对于毕业生的作业之一便是制作个人“职业生涯规划”。但是，本文所探讨的是从单位的角度制定职业生涯规划，尤其专指以高职院校为主体，指导教师进行个人职业生涯规划策划。以高职院校为主体，引导教师制定个人职业生涯规划，是高职院校人力资源改革与发展的重要工作，是从人事管理向人力资源管理迈进的重要里程碑。

一、制定高职教师职业生涯规划时，应重点注意问题

高职院校对于教师个人职业生涯规划的管理，从需要注意的问题上考虑，主要包含以下几个方面：

1.指导教师制定个人职业生涯规划，且其内容符合学校的长远利益

2.督促教师自觉完成已制定的职业生涯规划，促进教师的个人发展与提高

3.将职业生涯规划策划书与个人工作计划与年终总结相结合形成独具特色的管理制度，促进策划书的完成

4.注意选择适合的指导职业生涯策划书制定的操作者，促使策划书发挥最大的管理效果。

二、制定高职教师职业生涯规划时，应重点提及的内容

高职院校对教师进行职业生涯规划，所包含的内容非常广泛，但总体而言可以概括为以下部分：

(一)对教学技能提高的规划

包括：对于教学流程的掌握、多媒体的使用、授课方法的灵活转变等。对于教师而言，需要与时俱进随时掌握新的教学技能以适应新的教学要求与教学发展的趋势(例如：小视频的制作、微课的制作)。在进行职业生涯规划的过程中，这是最容易进行考核与实现的项目。

(二)对教学能力提高的规划

教学能力是无法直接进行操作考核的，包括：教育能力、问题探究能力、课堂控制能力。教学能力没有上限，没有最好只有更好，随着教育教学的经验的丰富，教学能力会逐步提高，但每个人的提高情况是不同的。作为教师，教学能力的提高，应该把终身的任务列入职业生涯规划中，但应在职业生涯规划中分情况，找出薄弱项予以特殊制定。

(三)对学生管理能力提高的规划

高职院校学生的生源，相对与普通本科院校较差。连年来社会的影响，每一届学生都稍有变化，这种转变，是时代大环境的转变，教师应时刻注意学生的转变，提高自己对学生的管理能力，改善、转变个人的管理风格与方法，以更好地控制课堂，提高教学水平。在职业生涯规划中，此项能力可分解成小目标进行完成。如：控制好课堂纪律、控制好特殊问题学生、控制好缺勤问题、控制好玩手机现象等等。

(四)对教师个人专业提高的规划

高职教师站在培养实用人才的“生产一线”，只有不断提高个人的专业水平，不断更新自己的专业知识，才能更好地完成教育教学，生产出合格的“产成品”——毕业生。对于高职教师个人而言，专业的提高有利于个人的发展。因此，应在个人职业生涯规划中做详细的拟定，如：参加培训、参加进修、进企业实习等等。

(五)对相关专业或跨专业培养的规划

当今社会提倡跨界。例如：不会做饭的歌手不是好诗人，不会做西点的调酒师不是好吉他手……每个人想要在这样多样化的世界出人头地站稳脚跟，不能仅凭一技之长了，要身傍数技之长才可得以谋发展。因此，高职教师不能满足于当前仅有的专业知识安然度日，应有一定的时代敏感性与危机感，扩展自己的专业圈。

(六)对科研能力提高的规划

科研能力对高职教师而言是非常重要的能力。高职教师如果希望得到晋升，必须具备一定的科研能力与科研成果。科研能力在职业生涯规划中，可以表现为：获奖计划、论文课题计划、专利成果计划等等。

(七)对外语水平提高的规划

随着地球村的飞速发展，世界越来越小，很多高职院校开始进行跨国联合办学，高职教师无论从学院发展还是个人专业提高亦或是个人科研能力提高的角度，都必须提高外语水平。

(八)对学历水平提高的规划

高职院校转型升级已成趋势。当今社会的学历水平整体大幅度提高，高职教师如不努力提高学历，不久的将来很有可能面临被淘汰的境遇。

(九)对工资等级提高的规划

高职院校在指导教师进行职业生涯规划时，最能让教师感觉到激励的项目之一即是：工资等级的提高规划。因此，把这一项提高的各种条件明确地绑定到职业生涯规划各阶段性任务上，对与职业生涯规划的完成有强大的促进作用。

(十)对职称级别提高的规划

职称评定标准一般而言，是基本固定的。由于职称评定指标体系详细明确，各高职院校都另有一套记分方案，可转换成明确的指标指导落实。因此，将职称级别加入职业生涯规划，对高职院校和高职教师而言，都非常方便、明晰。

(十一)对职务级别提高的规划

此项规划，仅适用于特别希望走职务路线，或者已经走在职务路线的员工上。

(十二)对综合素质、兴趣爱好等提高的规划

高职教师对个人综合素质、兴趣爱好等的培养，会潜移默化地提高教师个人能力、魅力，改善教师个人的性格、品味，从而无形见影响着个人的发展。高职院校应在一定程度上鼓励教师进行个人综合素质、兴趣爱好的培养，以提高其生活、工作的热情。

三、高职院校对教师进行职业生涯规划的控制

(一)事前控制

对于教师的职业生涯规划，一般而言，是3-5年规划，此规划一经确定，一般较少改动。因此，高职院校应从学校发展的方向与学校工作的重点作为出发点，引导教师进行个人职业生涯规划的制定。从职业生涯规划策划书制定之初，就努力避免教师的发展失去方向与控制，从思想上、根源上，引导教师配合学校的管理。并列入教师每年的年度工作计划。

(二)事中控制

对于教师职业生涯规划的完成情况，可以根据学期工作总结进行，也可以根据学年工作总结进行。当教师一年几乎未为完成职业生涯规划做努力时，高职院校的管理者应及时掌握动向，了解教师的思想状态和个人特殊情况，及时予以引导和调整。在特殊情况下，可以适当调整与当前大环境不相匹配的职业生涯规划，并督促教师自觉、主动贯彻落实。

高职院校可以采用适当的评比机制、奖励机制、榜样机制，促进教师积极主动的完成个人职业生涯规划。并通过宣传、表彰、奖金、特权、福利等各种方式，创造一个积极向上的人文氛围。从物质上、精神上，使用综合的管理“套餐式”、“大礼包式”激励措施，激励效果会更加显著。