国立圣彼得堡音乐学院声乐教学的国际化特点——听玛利亚·柳琴科讲学有感

王 世 让

（重庆师范大学音乐学院，重庆 401331）

俄罗斯圣彼得堡音乐学院是俄罗斯成立最早的一所音乐学院。建立于1862年，距今已有156年的历史了。在100多年的发展中，形成了严谨的声乐教学体系。俄罗斯圣彼得堡音乐学院每年为世界输送大量的年轻歌唱家，无不与其优秀的声乐教学体系息息相关。2018年6月4日至6月12日，重庆师范大学音乐学院邀请俄罗斯国立圣彼得堡音乐学院声乐室内乐教研室主任、俄罗斯功勋演员、著名女高音歌唱家、音乐学博士、声乐教授玛利亚·柳琴科进行了为期一周的声乐讲学，受到该校音乐学院师生一致高度赞扬。笔者对这次讲学的声乐理念和教学方法做了一些简单的梳理，供声乐界专家和同仁参考。

玛利亚·柳琴科是圣彼得堡音乐学院最年轻的声乐教授之一，今年44岁，她的声乐教学代表了俄罗斯声乐学派中的最新理念和教学方向。以往俄罗斯声乐学派在我国众多声乐专家学者印象都有声音靠后，喉音严重的固定概念，对俄罗斯声乐学派存在一定的偏见。但经过玛利亚·柳琴科一周的声乐讲学，所有该校老师反映，颠覆了他们对俄罗斯以往声乐教学的印象。

首先，玛利亚·柳琴科在声乐教学中贯穿了俄罗斯声乐教学一贯注重的特点——哼鸣练习。哼鸣练习要求声乐学习者一定要寻找到头腔共鸣。诚然，这一练习在众多声乐教师教学中常常使用。玛利亚在要求做这一练习时更加讲究声音的连贯性和强弱对比。例如：

1 2 3 4¦ 5 4 3 2¦ 1- - -¦

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在做这一发声练习时玛利亚要求学生一定要做到以气带声的原则，唱到音阶中间“fa”和“so”时气流量明显大于前后的音符，学生在演唱时做到这一要求后，气息明显流动起来了，有了自然的颤音。以往在我国师范院校大部分声乐教师要求学生唱哼鸣练习时，仅仅停留在要求学生挂高位置，忽视了声音的流动性和强弱对比性。导致学生学习几年声乐，声音依旧僵硬，没有流动感。这是非常值得广大教师注意的问题。也是值得我们学习的细致之处。

第二，玛利亚·柳琴科在声乐教学中非常注重中低声区胸腔的建立，这和意大利声乐教学理念完全一致。世界伟大女高音歌唱家卡拉斯和苔巴尔迪在演唱歌剧咏叹调《你知道吗，好妈妈》时，在歌曲的低音区大量使用了胸腔共鸣，以至于可以听出中低音区和高声区音色的转换。玛利亚·柳琴科在教学中也非常强调中低音区的厚实。她是抒情兼花腔女高音，演唱高声区时能到达小字组g3，低音区示范教学时能唱到大字组E1，音域非常宽广。反观我国很多声乐教师在教学中，为了避免音区转换，尤其在女生的声乐教学中，低音区训练非常缺乏，在要求学生演唱中低音时，音量小，声音虚弱，以至于演唱歌曲时往往低音落不下来，在音乐厅演唱时，往往低音区声音传不出去。这是我国声乐教学和国际声乐教学中存在的区别，应当引起重视。

第三，玛利亚·柳琴科在声乐教学中，延续了世界声乐教学流派中重要的一个环节，即高声区轻声的训练。她在教学示范中，高声区声音强弱对比演示游刃有余。令人拍案叫绝。笔者几年前在圣彼得堡音乐学院留学时经常听那里的声乐大师讲学。圣彼得堡音乐学院的女高音非常注重高音区轻声的训练。这对于歌唱者的气息控制能力是重大的考验。圣彼得堡音乐学院的声乐教师往往在平时声乐课的训练中，把高声区弱声的训练当作课堂练习必不可少的环节。反观我国很多高等院校声乐教师在教学中，往往忽视这一声乐教学环节。我国很多女高音在高声区演唱时，能够用洪大的声音，往往使用弱声演唱力不从心。说明声乐教师在教学中对高声区弱声训练力度不够，演唱者对于气息的控制能力大多不够理想。同时也侧面证明了俄罗斯声乐教学中非常注重气息的控制能力。

第四，玛利亚·柳琴科在声乐教学中要求学生声音通透圆润，声音要求非常松弛，同时要求身体放松，在要求学生演唱高声区时扩展胸部，后腰支撑使声音挺拔，声音明亮靠前，注重面罩共鸣，这都和意大利美声唱法的要求完全一致。大歌唱家福斯说过：“用很大的力量直接唱高音总是非常冒险的。”玛利亚·柳琴科在声乐教学中也主张，演唱高音区时一定要柔和的过渡，不要用碰撞的力量去演唱。在对演唱换声区过渡时起到了明显的效果。当前，我国有不少声乐教师对俄罗斯声乐教学特点仍然存在争议和偏见。玛利亚带来的声乐理念完全是国际化的，没有任何俄罗斯声乐学派痕迹在其中。其实，正确的演唱，正确的美声唱法的教学是不分流派的，好的方法就是世界先进的方法。

第五，玛利亚·柳琴科在一星期的声乐教学中，始终没有需要钢琴伴奏，全程自己担任声乐教学的伴奏。2002年笔者在中央音乐学院听一位巴黎音乐学院的声乐教授开设大师班，那位著声乐教授的钢琴视奏能力也非常令人惊叹。反观我国很多声乐教师，在声乐教学中的伴奏能力确实有限，有不少声乐教师甚至无法为学生伴奏，这势必影响声乐教学的效果，在我国钢琴伴奏奇缺的条件下，声乐教师还应当更加注重全面音乐修养的提高。众所周知，声乐作品中很多乐句的处理方式和音乐术语，都和钢琴演奏中的乐曲的处理方式是相同的，演奏好钢琴，对于声乐教学中如何帮助学生处理演唱乐句都有巨大的影响。当然，声乐教师钢琴伴奏能力弱，和我国高等院校声乐表演专业中的课程设置息息相关。望今后在声乐表演课程中能加以重视钢琴课程的训练，对于今后声乐教师教学有百利而无一害。

以上便是对玛利亚·柳琴科在重庆师范大学音乐学院一周讲学的个人体会和感受。