浅谈我国戏剧导演的教学现状及对策

2018-01-25张博

山西青年 2018年1期

关键词：考核制度专业课戏剧

张博

(云南艺术学院，云南昆明 650000)

浅谈我国戏剧导演的教学现状及对策

张博*

(云南艺术学院，云南昆明 650000)

本文通过对我国戏剧导演的教学现状进行分析，总结出在戏剧导演教学中存在着导演教学观念陈旧、课程结构不合理、忽视导演实践基础、教育认知偏差、考核制度不健全等问题，进而提出了改进我国戏剧导演教学现状的途径，从创新教学观念、健全考核制度、重置课程结构、理论与实践并重等角度展开论述，旨在提升戏剧导演教学水平，培养戏剧导演专业人才。

戏剧导演；教学现状；策略方法

一、我国戏剧导演教学中存在的问题

(一)导演教学观念陈旧，教学模式单一化

随着我国媒体行业的逐渐兴起，戏剧导演逐渐成为其中不可或缺的一部分，戏剧导演通过对戏剧或舞台表演进行相应的规划，让节目在呈现更加吸引观众眼球，在这一过程中，戏剧导演在节目中，融入相应的思想，让观众通过对节目的观看，感受其中的思想，这也要求戏剧导演具有丰富的理论知识与高超的实践技能，而戏剧导演教学便是构成这些的基础。但在我国戏剧导演教学中，存在着一些问题，导致戏剧导演人才不能满足实际需求。

(二)课程结构不合理，忽视导演实践基础

在戏剧导演教学中，还存在着课程结构不合理的问题。戏剧导演课程结构的不合理，体现在两个方面，其一，戏剧导演课程科目在安排上存在着一定的不合理性，其中专业课知识教学虽然在学生学习过程中，一直持续教学，但其在安排课程时，忽视了戏剧导演知识的连接性与系统性，导致学生在学习戏剧导演专业知识时，无法把相应的戏剧导演专业知识，形成系统化的知识体系，影响学生的戏剧导演能力的提升，导致学生在进行戏剧导演工作时，缺乏相应的理论支持，影响学生的发展。其二，课程结构的不合理性，体现在课时安排上，戏剧导演专业在对课时进行安排时，专业基础课时安排过少，学生对专业基础知识的掌握过于薄弱，并且在对课时进行安排时，没有考虑学生的接受程度，这让学生在学习过程中，面对繁多的课程知识，极易产生厌学心理。同时在戏剧导演教学中，还存在着忽视导演实践基础的问题。教师在教授学生戏剧导演知识时，过于注重培养学生的专业课知识，忽视戏剧导演实践训练。同时在学生进行戏剧导演实践时，教师在其中仍处于主导地位，失去了开展课程实践的目的。

(三)考核制度不健全，教育认知偏差

考核制度是戏剧导演教学中重要的组成部分，教师通过对学生考核成绩的了解，再结合教学进度为学生制定相应的教学目标，调整自身的教学方法。但在戏剧导演专业教学中，其考核制度的不健全，影响戏剧导演教学效率的提升。戏剧导演教师在对学生进行考核时，其中专业理论知识多以开卷考试的模式对学生进行考核，这让学生在学习过程，极易忽视对专业理论知识的学习，失去了开展专业课的意义。

二、改进我国戏剧导演教学现状的途径

(一)创新教学观念，丰富教学模式

戏剧导演教学是培养戏剧导演人才的基础，戏剧导演教学通过对自身进行相应的改革，不仅改变教学中存在的问题，还促进了戏剧导演教学的发展。首先，在戏剧导演教学过程中，教师树立创新精神，以不同的眼光看待戏剧导演教学。从而转变了自身的戏剧导演教育观念，为戏剧导演教学注入了新的教学灵感。其次，教师在戏剧导演教学中，融入创新精神，促进教师对自身的戏剧导演教学模式进行相应创新。教师在教学模式中，融入新的教学元素，为学生进行教学。教师在戏剧导演教学过程中，结合实际教学情况调整自身的教学方式，激发学生对戏剧导演知识的学习兴趣，提高学生的学习效率。而且教师在戏剧导演教学中，还可以应用新兴技术，帮助自身进行教学从而推动学生的发展。

(二)重置课程结构，理论与实践并重

在对戏剧导演教学进行改革时，还应重置戏剧导演课程体系，让戏剧导演课程的安排更加符合实际教学。其一，调整戏剧导演教学课程结构，让其课程科目的组成更加合理，尤其是在对戏剧导演基础课程进行安排时，应让戏剧导演课程知识形成系统化的特点，让学生在学习之后，可以把戏剧导演专业课知识，相互连接，形成戏剧导演专业知识体系，提升学生的学习效率。其二，调整戏剧导演课程体系的课时安排，增加对戏剧导演专业知识的安排，提升学生的戏剧导演专业文化素养。

(三)健全考核制度，改变教育认知

在对戏剧导演教学改革过程中，健全考核制度是戏剧导演改革的关键点。在健全戏剧导演考核制度时，应结合实际教学情况，参考教师意见，健全考核制度，并且在考核制度建设过程中，还应把戏剧导演专业课考试划分到闭卷考试之中，提升学生对其的重视程度。而且教师在考核结束，可以依据学生的考核成绩，了解学生的学习水平，从而调整自身的教学进度，让学生的戏剧导演能力稳步提升。同时学生转变自身的教育认知，重视对自身戏剧导演能力的提升，从而促进自身的全面发展。