“微时代”高校音乐教育模式的全新构建*

段 志 敏 王 娟 娟 陈 娟

（河北师范大学音乐学院，河北 石家庄 050024）

2015年7月，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》这一文件，明确指出了“互联网+”在我国当前各类产业及各项事业创新发展进程中的先导作用。而对于高校音乐教学来说，“互联网+”也同样是解放和发展教育生产力、推进音乐教学面向信息化改革与创新发展的一件“利器”。“互联网+”是互联网科技最新成果与传统业态进行深度融合的新型经济形式。所以，互联网科技成果若能与传统的音乐教育业态进行深度融合，变革后者的教学内容、方法和组织模式，同样有望发挥出革新音乐教育面貌的卓著功效。因此，在“互联网+”理念指导下推动高校音乐教育业态的变革，也就成为了当前高校音乐课程改革中一个新兴的热点问题。

一、“互联网+”格局中面向“微时代”的音乐教改诉求

谈到音乐教育改革的“互联网+”，首先要解决的问题就是：要与互联网中的哪些要素进行深度融合来推动音乐教学的创新发展。与风行世界的facebook、twitter相对应，我国信息业界也相继推出了微博、微信、快手、抖音等虚拟社交功能的新媒体平台软件。随着智能手机的普及，这些新媒体平台迅速地渗透到了观众的生活当中，凭借自身快捷、灵巧的个性化信息服务，为公众打造了一个实时互联、有机互动的虚拟社交“微环境”，并就此开启了一个推崇个性的“微时代”。而当代大学生，更是在“微时代”这片海阔天空的领域如鱼得水、自在畅游的一群“弄潮儿”。曾几何时，“左手微博，右手微信”还是对大学生课余生活的生动写照，转眼之间，“南抖音、北快手”又成为了当代大学生的两大新宠。有鉴于此，高校音乐教学若要在“互联网+”理念指导下进一步地盘整教学资源，创新教学模式，就必须面向“微时代”的大学生，针对其个性需求来探索、发展全新的教学方法，方能积极稳妥地推进高校音乐教育顺应信息化趋势的改革与转型。

二、“微时代”推进高校音乐教学改革的思路与措施

“微时代”的新媒体，属于依托移动互联网络联结、沟通社会成员并使之产生有效互动的虚拟社交媒体。那么，这也就有望从音乐接受的角度为高校的音乐教学提供全新的受众资源和实践平台。笔者认为高校音乐院系可依托新媒体，从创新实践教学形式入手来切入面向“微时代”、信息化的音乐教改工作进程。待网络平台的实践教学取得一定成果后，再根据相关经验调整音乐教学其它环节的内容、方法与模式。所以，在本文中提出了“微时代”高校音乐教改分“两步走”的建议：

第一步，就是高校教师提倡、鼓励学生将自己的唱、奏练习片段发布到快手、抖音、喜马拉雅FM、微信、微博等网络社交媒体平台上与自己的好友、粉丝进行分享，以此建立起以青年一代为主题的网际观众群体。透过粉丝观众的点评、打赏等行为，来征求、获取观众对于音乐唱、奏表演的态度和建议，然后根据这些来自观众的意见和建议，来审视当前高校音乐教学中所存在的一些与实践相脱节之处，通过构建面向网络新媒体平台的全新实践教学机制，来对高校音乐教学的内容、方法和模式进行初步的调整。第二步，依托“微时代”的网络新媒体平台创新高校音乐教学的内容与模式。比如，引入民族民间音乐进行“民通化”、“民美化”、“钢琴改编化”的创新实践探索，并将这种创新实践探索的成果汇编成节目，经排演后发布到快手、抖音等新媒体平台上进行展示，进一步获取观众的评价意见，进而从中摸索出当前文化市场环境中民族民间音乐获得产业化发展的内在要求和本质规律。以此成果为指导，创编更契合于当前社会公众尤其是青年一代观众审美的节目，以便积累更多的受众资源，赢得更大的社会反响。当这种社会影响力积累到一定程度时，就有可能引起一些文化传播企业的关注，从而促使后者主动联系高校音乐院系，来探讨共同推进民间音乐产业化发展的适宜，甚至可以据此开创新的校企合作音乐教学模式。

以上仅是以引入民族民间音乐进行产业化发展为例，来探讨了依托“微时代”网络新媒体平台对高校音乐教学的内容与模式创新发展所可能发挥的导向与推动作用。而实际上，此类教学创新活动也不仅局限于此，像美声唱法民族化改进、民族器乐的声腔化演奏等处于音乐教育和表演前沿地带的改革与探索项目，都可以放到网络新媒体平台上去检验其实际效果，并根据观众的回馈意见进行有的放矢地变革与改进，直至取得满意的效果。由此可见，网络新媒体平台有望成为一块试金石，它对于高校音乐教学内容与模式创新所能发挥出的支持和导向作用，将是持久的，也是全方位的。

三、结语

综上所述可见，以“微时代”的网络新媒体作为依托，不仅有望改善当前高校音乐院系实践平台匮乏的局面，而且有望以此为导向，对高校音乐教学内容、方法、模式及整体机制的创新发挥出鲜明的导向功能及深远的支持作用。因而，笔者呼吁各高校音乐院系应该把握当前新媒体蓬勃发展的时机，将面向“微时代”的高校音乐教育改革事宜尽早地提到议事日程上来。