高校公共音乐课程中思政教育现状分析

□樊 洁 浙江工商职业技术学院

长期以来，国家及各地区从事相关教育工作的机关单位及相关人员，一直重视学生的思想政治教育，以便学生树立正确的人生观、价值观，方便学生今后正确地实现自我价值。同时，思想政治教育也引起高校的高度重视，加强思想政治辅导员的培训，提高他们的专业思想、业务能力及教学水平，建立相关工作室、心理咨询中心，营造良好的高校思想政治教育风气。大学生作为祖国未来的栋梁，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，更应予以高度重视。但这个时期的学生个性张扬，向往自由，但心理素质薄弱，导致个人主义意识强，团队意识及集体意识弱，这样一来，高校的思想政治教育就面临着巨大压力。

一、高校公共音乐课程中思政教育的现状及困境

通过对大学生音乐兴趣、音乐知识储备、音乐审美、音乐对思政方面的影响等进行调查，调查结果显示如下特点。

（一）学生音乐兴趣度高，但知识储备不足

绝大部分学生对音乐教学表现出浓厚的兴趣，但是学生学习音乐的动机却差强人意。其中，有80%是为毕业修学分，仅有20%是发自内心想为了提高音乐素养，发展自身兴趣爱好，陶冶情操。这样的数据也表明大学生的价值观都趋向于实用性及功利性。针对知识储备，仅有少部分学生能够掌握识谱、发音，这也说明对基础知识掌握得不够扎实，无法上升到高层次。对于地方戏剧了解得更是少之又少。

（二）教师专业知识及技能强，但教学经验、思政教育意识相对薄弱

通过调查显示，基本上所有高校公共音乐课程的教师均来自相应的音乐学院或综合类大学的音乐专业，甚至有一部分是在国外进修过的音乐高才生。有50%以上的音乐教师有音乐专业背景，绝大部分是硕士、博士学历，本科学历也是优秀毕业生。表演专业极为特殊，在校期间没有实习或见习锻炼，所以这部分教师在走上教学岗位之前没有任何教学经验，虽然他们的专业知识和技能比较强，但是由于教学经验匮乏，会影响教学质量。

此外，在公共音乐教师中接触过思想政治等相关知识的辅导员所占比例极小，通常来讲，大部分都是注重自己专业课程的教研工作，很少重视学生的思想政治教育。对学生的近期思想动态、价值观及人生观关注极少，因此他们的生理及心理很容易出现问题。大多数公共音乐课程的教师认为音乐和思想政治教育属于不同领域，认为对于学生的思想政治教育工作应属于辅导员，即使他们发现学生存在问题，只是告知辅导员加以注意，对不在他们工作范围之内的事情不愿意过多干涉，各司其职就好。

（三）教学形式多样化，但系统系匮乏，缺少思政教育渗透要求

随着信息时代的到来，互联网及新媒体产业兴起，多媒体教学得到普及，高校公共音乐课程的教师充分利用优越条件，使教学内容得到丰富，能够吸引学生更多的关注，对其产生浓厚的兴趣。但是，大学高校的公共音乐课程中也存在一定的缺陷，如没有类似于中小学的课程标准，这样很难给学生进行一个综合的测评，没有衡量的标准。对于课程也没有规范，很多公共音乐课程的教师自编讲义，导致教学水平参差不齐。并且这些教师开设的课程名称也不统一，但是在内容方面有交叉部分，导致学生重复接收相同的内容，这样会使其产生厌倦心理，并不利于教学课程的开展。此外，公共音乐课程中没有深入研究及思考，更缺乏思想政治教育的要求。

二、高校公共音乐教程中思政教育途径

（一）提高大学生音乐知识的储备，加强中国民族音乐教育，树立文化自信

中国音乐艺术文化源远流长，博大精深。但是，随着时代的发展，音乐艺术文化不断遗失。我们更应该肩负起复兴文化的重任，只有不断深入了解，保护和传承中国传统音乐形式，才能帮助树立文化自信。在了解中国音乐艺术文化的同时，也能增加自身的音乐底蕴，提高音乐知识的储备。

（二）加强公共音乐教师的教研及思政教育能力

公共音乐教师通常注重自身表演技能的提升，关注音乐教学理论、教学技法上的研究，很少与其他领域的课程结合。公共音乐教师应该将思想政治教育与自身课程相结合，引导学生树立正确的人生观、价值观。教师在提升自身教研能力的同时，也应更多地参与思政教育的课程培养，方便合理将所学知识灵活运用。

综上所述，思想政治教育能够影响学生树立正确的人生观、价值观，对今后产生重要的影响。公共音乐教师作为教育事业的一员，同样应肩负起责任，注重学生的思想政治教育。在加强自身教研及专业知识本领的同时，要积极参与思政培养课程，方便将自己所学的思政知识灵活运用到课程中去，培养出全面发展的社会主义接班人。