论音乐课堂教学活动中教师范唱、范奏环节的必要性

韩 凯

（陕西师范大学，陕西 西安 710119）

一、音乐教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中的地位

作为一名音乐教师，必须把音乐课与其他课予以区分。音乐是人与人心灵沟通的桥梁，只有心与心的沟通，才能有更加真切的感受。想要上好一节音乐课，必须在恰当的时机给学生范唱或者范奏，这样首先会吸引学生的注意力，而且会提升教师在学生心目中的形象。我在上“多彩的音乐剧”一单元时，我演唱了一首《总有一天》，学生的反响特别强烈，一下拉近了教师与学生的距离，音乐架起了我们心与心沟通的桥梁，在我上《献上最洁白的哈达》一课时，我夸张的示范让学生很快学会了这首较难作品的演唱。在我上“高亢的西北腔”一单元时，我首先给学生演唱了一首陕北民歌，让学生初步感受西北民歌高亢的音乐特点。学生很快进入情境，学习充满激情。因此，在音乐课堂教学中，教师的范唱、范奏是必不可少的，也是非常有意义的。

音乐是情感的艺术，是人与人心灵沟通的桥梁，在一堂音乐课中，教师精彩的范唱、范奏非常重要。教师的范唱、范奏拉近了教师与学生的距离，学生会倍感亲切，注意力容易集中。如果只是一味地讲解、看多媒体课件，学生很快就会失去兴致，脱离了课堂。教师精彩的范唱、范奏也会提升教师在学生心目中的地位。这样，学生就会如自己的粉丝，上音乐课非常有积极性，上课期间注意力也容易集中，课堂秩序也很好维持，会收到很好的课堂效果。所以说，教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中起着非常重要的作用。

二、音乐教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中的作用

通过自己的亲身实习与感受，在音乐课堂教学活动中教师的范唱、范奏非常重要，在我上《彩色的中国》一课时，这首作品是3/4拍的节奏，而且主歌与副歌衔接的地方是弱起小节，跟着音频唱了好几遍都没有唱会，我就自己给学生示范，我让学生第一拍拍手，第二拍拍肩，第三排拍腿的方法安排这三拍的演唱。等到唱“宝岛”两字时在拍腿的那一拍上，学生很快就学会了弱起小节的演唱，通过我夸张的示范，学生们都很快地掌握了这首作品。因此教师的良好示范与引导在音乐课堂教学活动中起着非常关键的作用。

《献上最洁白的哈达》这首作品是一首藏族民歌，歌曲中有很多倚音比较难唱，而且歌词很多为“一字多音”，所以，这首作品学生学时非常困难。那么，我在教唱这首作品时，就尤为注重范唱、范奏。首先是旋律比较难，我就在钢琴上反复演奏难唱的旋律，通过钢琴的标准音高，让学生先掌握准确的旋律，然后解决歌词的填入、歌词中的“一字多音”，我让学生把韵母拉长演唱，再加上我夸张的示范，学生很快地掌握了填词。所以说，这两个实例，都体现了音乐教师范唱、范奏音乐课堂教学中起着非常重要的作用。

三、音乐学科本体功能在课堂教学中的把握原则

音乐的审美功能和教育功能必须通过音乐手段来实现，音乐本体性知识与技能的讲授是音乐教学的基本任务。无论是教唱课还是欣赏课，我们都应该以音乐为本，不能把音乐课上成历史课或者地理课。比如高中音乐“音乐欣赏”模块中的《京剧大师——梅兰芳》一课，这节课虽然是让学生了解京剧大师梅兰芳以及他的代表作品《看大王在帐中和衣入睡》，但是音乐教师不能完全讲解梅兰芳与这首作品的背景，音乐教师应该对梅兰芳与作品做简单简介后，最重要的是让学生唱一唱《看大王在帐中和衣入睡》。在演唱这首作品时，教师的范唱、范奏显得尤为重要，因为这是一段戏曲，大多数学生会比较排斥，如果这时教师能够亲自演唱，学生就会感到亲切，学生学唱时的兴致就是高很多。所以，教师的范唱在这时就显得尤为重要。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有提起学生的兴致，学生才能更好、更快地学习。只有学生唱了这段戏曲，学生才会感觉到这是一堂音乐课，音乐课堂不能失去音乐学科的本体功能，如果一味地强调文学或者历史、地理，就失去了音乐课的意义与价值。所以，音乐课堂教学活动中不能失去音乐学科本体功能。

因此，作为音乐教师，不仅仅要备好课，做好多媒体课件，更重的是发挥自己的所长，多给学生示范，多与学生沟通，这样更有利于教师与学生之间的情感、心灵的沟通，学生与教师之间的情感才会更加融洽，学生才会更加喜欢上音乐课。所以说，教师的范唱、范奏在音乐课堂教学中具有非常重要的地位与作用。