浅议如何运用流行音乐提高小学中高年级学生音乐兴趣

2018-01-25陈钊安

北方音乐 2018年17期

陈钊安

（福建省龙岩莲东小学，福建龙岩 364000）

音乐作为文化艺术性课程，能够有效陶冶学生情操、丰富学生艺术心灵、提高学生的情感感悟能力，对学生的艺术素养具有积极影响作用。然而，在实际的小学音乐教学中，尤其是中高年级音乐教学中，由于教师专业能力、传统教学态度、学生学习兴趣等因素的影响，教师难以有效展开音乐教学，致使音乐教学效果不理想，学生音乐审美艺术难以提高。对此，教师应研究有效措施，深入小学中高年级音乐教材，增加与学生的交流，了解学生对流行音乐的欣赏态度与兴趣归宿，从流行音乐出发，激发学生参与了解音乐教学的欲望，提高学生对音乐的兴趣。

一、增加师生交流，了解学生流行音乐兴趣点

在传统小学音乐教学中，教师与学生的沟通较少，教师缺乏对学生兴趣归宿的了解。对此，教师应主动增加与学生的交流，了解学生的兴趣归宿，从学生需求出发，分析学生对流行音乐的理解，进行流行音乐与专业音乐教学的有效结合教学，从流行音乐出发，激发学生学习音乐知识的兴趣。例如，在教学《歌唱中国功夫》时，教师可以询问学生听过哪些赞扬中国功夫的流行歌曲，教师可以请学生上台唱歌展示自己喜欢的有关中国功夫的流行歌曲；教师还可以请学生谈一谈为什么喜欢这首歌，并请学生向其他学生介绍有关这首流行歌曲的故事。然后，教师可以向学生介绍有关中国功夫的故事、名人事迹等，引导出学生的好奇心与求知欲。之后，教师可以进一步向学生介绍音乐教材中的《歌唱中国功夫》，请学生进一步了解关于这首歌的创作故事、曲风等，激发学生的课堂参与兴趣。如此，通过细致的师生交流，教师实现以流行音乐为切入点，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的欣赏能力。

二、有效引入对比欣赏法，提高学生对音乐风格的赏析能力

小学生专业艺术能力不高，大部分学生听过流行音乐唱法的歌曲，却缺少对不同于流行音乐的歌曲的深入了解与赏析。教师应注重从学生对流行音乐的兴趣出发，将学生从所熟悉音乐引导到音乐课堂专业教学中，提高学生专业能力。例如，在教学《歌唱雪绒花》时，教师可以先给学生播放流行音乐歌手金莎演唱的《雪绒花》，促使学生欣赏这首歌的唱法与情感流露。之后，教师可以向学生播放音乐教材中的《雪绒花》这首歌，请学生对比欣赏教材中《雪绒花》的音律变化及情感属性。最后，教师可以再向学生播放《雪绒花》英文版，请学生进一步对比分析这三版的音乐唱法；教师可以请学生上台阐述自己对这三首不同演绎形式的理解认识；教师还可以请学生谈谈自己喜欢哪一种唱法，并谈谈原因。这样，教师从流行音乐出发，将学生对流行音乐的兴趣引导到音乐课堂专业教学中，激发学生研究欣赏专业音乐的兴趣，而且，对比欣赏可有效提高学生对音乐的赏析鉴赏能力。

三、合理利用民歌采风法，进行学生流行唱法音乐教学引导

在小学中高年级音乐教学中，学生专业性歌曲唱法能力较弱，学生也偏向于运用流行唱法进行唱歌。对此，教师应引导学生利用民族唱法歌唱民歌等其他唱法形式歌曲，给予学生新鲜学习体验，激发学生的参与兴趣与歌唱欲望，提高学生对音乐歌曲的学习。例如，在教学《歌唱拉萨谣》时，教师可利用小舞台形式，让学生课前寻找《歌唱拉萨谣》的不同歌唱形式，请学生细致欣赏这首歌曲的不同唱法。之后，教师可以向学生讲解民歌唱法的演变过程，教师还可以鼓励学生尝试用流行唱法唱出这首歌。之后，教师再鼓励学生能否用教材要求的唱法唱好这首歌。如此，教师通过不同唱法引导，从学生喜欢的流行唱法入手，教导学生关于唱法演绎的专业知识，拓展学生的音乐专业知识储备，激发学生对专业音乐教学的了解兴趣。