“四步走”实现高中音乐探究式学习

陈 涛

（浙江省磐安中学，浙江 金华 322300）

新课标要求我们以学生为主体，让学生主动参与音乐教学活动。而探究式学习，就是让学生围绕探究的课题进行讨论、收集资料、处理资料而得出结论的教学方法。那在课堂上怎么样开设探究式学习呢？我们可以通过四步走的形式实现高中音乐探究式学习。

一、提出问题，激发学生探究音乐的热情

设疑，一般由教师设问或学生自问。但是学生的选题不能让同学们随心所欲，需要教师的指导和把关，问题的提出要具有针对性、多元性、开放性和趣味性。我觉得可以从教材中寻找确定要探究的内容。例如在《非洲音乐》的课堂，可提出非洲鼓和中国鼓形成的历史和音乐鼓点节奏有何不同？在你了解的声乐作品和器乐作品中，有哪些引用了非洲鼓的音乐元素，这说明了一种什么现象？还可以根据学生的心理特点和生活经历选择与音乐有关的问题。例如在《拉丁美洲音乐》鉴赏中提出问题：拉丁美洲音乐的特点与哪些大洲音乐相似？你觉得为什么会有这么多的音乐特点融合在一起？是由哪些历史原因造成的?这些音乐是怎样融合在一起的？

这个问题的提出还要具有探究的价值，太过随意的问题引不起学生探究的兴趣和共鸣，苦思而不得其解才能调动学生极大的探究热情。同时，问题的难度又不可过大，要适合学生的生活经历和有可能获得的知识范围，不可太简单，也不可太专业化，把握适度中的那的平衡点。

二、自主探究，培养学生鉴赏音乐的能力

自主探究是学生独立探析或者小组合作开展质疑问题、探索问题的过程。这是一个开放的探究学习过程，学生围绕着探究的课题，收集、加工、处理、整合得到的信息。学生没有一个标准答案，可以充分发挥想象。高中生有着强烈的自我意识，有一定的自主探究能力，但是辨别能力和思维能力还不够完善，自主探究过程中需要教师多一些引导和鼓励。自主探究可以分为以下两种方式：

（一）课堂讨论式探究

课堂讨论式就是提出问题，在课堂上进行讨论，集体探究的模式。

1.要有组织的有序进行讨论活动，这是整个探疑活动的前提，是探究活动顺利进行的保证。可采用把整个班分成几个合作小组，并选出一个负责人，而负责人可以采用自荐或推选等方式产生。负责人要负责这个活动小组讨论的方向，讨论的时间、发言的人员和发言的顺序以及与其他讨论小组和教师进行沟通与协商。

2.要确立明确的讨论目标。每次讨论不可泛泛而谈，每个讨论小组可确定一个子课题进行讨论，讨论的观点要有一定的角度、力求新颖独特。例如在《流行风》中有的子课题有：流行音乐和古典乐相比有哪些特点？流行音乐有哪几种分类？流行音乐有哪些需要完善的地方？你想给作曲家什么样的建议？

3.要面对全体学生，要人人有任务。新课标要求我们的音乐教育要面向全体学生，每个同学都要有讨论的任务，负责人可以在小组内分为若干讨论组，每位同学都要参与讨论交流，讨论自己在音乐欣赏中发现的问题、得到的启示、发表个人和小组的意见，提出有价值的见解。

（二）课外延伸探究式

课外延伸探究式就是在教师引导下，学生在课外利用网络，书籍等收集、加工、处理、整合得到信息。

在这个课外延伸探疑活动中虽然是在课外进行，但是也要进行精心组织和设计，这样才能保证探究活动有效进行。可以每个同学自行寻找探究内容，也可分为合作小组，每个小组有特定的负责人，负责人的职能与课内讨论是一致的。另外教师应从探究的进度、时间、重点、方向来进行指导。现在网络发达，网络资源是课外延伸探究的主要知识获得来源，高中生有很强的电脑操作能力，教师可以给与学生几个网址，让学生去收集资料。

三、交流评价，培养学生分析音乐作品的能力

交流评价，就是学生讨论或者整理、加工材料后在课堂上进行交流、探讨和分析。教师要组织学生汇报交流各个小组探究的成果，可以是个别学生发言，可以是小组成员有序开展交流讨论，或者展示研究成果。在这个过程中学生通过展示主动关注了作品的速度、力度、旋律等音乐要素，加强了学生感受美，发现美的能力；学生通过交流能够查漏补缺，优劣互补，开拓思维，能够对作品进行更全面，更深入地分析。在《醇厚的中原韵》中，有的组欣赏了《沂蒙山小调》介绍鱼咬尾的创作手法，然后全班鉴赏了用鱼咬尾方法创作的《春江花月夜》，由此大家了解了这一技法，并且举一反三探究其他创作方法，了解了起承转合的音乐创作方法。有个小组欣赏了《王大娘顶缸》，发现与《好汉歌》有相似之处，通过全班的讨论，又发现几首互有关系的歌曲，由此得出民歌是创作歌曲的源泉。

音乐的探究性学习要循序渐进，分步骤层层落实，教师在探究过程中要多一些引导少一些干预；多一些鼓励少一些批评；多一些自主少一些束缚。花开不是为了花落，而是为了花开的每一个过程，让我们关注学生探究学习的过程，全面提高学生音乐素养。