课堂变革以“核”为贵——核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考

周 亮

（江苏省高邮市南海中学，江苏 高邮 225600）

一、核心素养下初中音乐欣赏教学现状分析

音乐和语数外等学科不同，是对学生进行艺术和审美教育的主阵地。而当前，初中音乐教学中没有意识到培育学生人文意识的重要性。教师在把握教学目标时，过度关注基础知识教育，过度强调基础能力形成，对于音乐学科中蕴含的情感价值重视不够。[1]很多音乐教师“照本宣科”地进行授课，忽视了学生看重的情感体验，将培养学生音乐技能看作最终目标，忽视了技能形成和情感培养的统一。[2]部分音乐教师甚至直接忽略掉欣赏教学，导致音乐课简化成唱歌课，这对学生审美能力形成是非常不利的。此外，在教学形式上，教师习惯传统的教师主导课堂的思维，习惯于让学生按照自己的思路展开学习和思考活动，不注重学生的获得感，不重视师生互动的重要性，难以调动学生的音乐学习热情，打压了学生的自主学习需要，这对学生音乐鉴赏能力的提高造成很大的抑制。学生对音乐的学习更多是出于完成教学任务的需要，尽管对技能知识能够烂熟于心，但缺乏音乐情感的挖掘，不能形成较强的音乐表达能力，对核心素养的形成非常不利。

二、核心素养下初中音乐欣赏教学变革思考

（一）教师为导，提高自身核心素养

教师是课堂的设计者和主导者，是向学生传授知识和理念的执行人，课堂变革，首先教师自身的素质要过硬。因此，教师求变，提高音乐核心素养，是音乐欣赏教学变革的重中之重。具体而言，教师应该在学科素养、学习素养、教学素养、文化素养、艺术素养等方面成为学生的表率。在教学实践中，不断加强自身的音乐核心素养，钻研教材，关注时下兴起的各类音乐节目，勤于思考。能够认真备课，充分准备，关注学生的审美动态和学习需求，主动了解学生喜欢的优秀歌曲、经典曲目等优秀欣赏教学载体，在欣赏的基础上做到心中有数，能够主动地分享并进行针对性引导，以认真的态度和扎实的知识影响学生，感染学生，构建他们对音乐欣赏的兴趣。

（二）学生为本，打破传统教学思维

音乐课堂应推行教师主导、学生主体的课堂教学模式，从教学计划制定、教学内容完成、课堂交流互动等环节都应该考虑学生的实际学习需要。[3]核心素养下，课堂是师生有效互动、思想情感交流碰撞的主要阵地，教师必须摒弃落后的课堂教学观念，贯彻以生为本的新课改理念，能够站在学生的角度组织教学，整合教学资源，为师生间搭建有效的交流互动桥梁。在教学实践中重视和学生的有效互动，让学生“说”出来，促进学生主动、高效地学习。

在欣赏课教学实践中，教师可以巧妙地引入一些学生关注的热点话题，比如时下流行的一些音乐类节目， 在音乐知识和社会生活之间构建联系的纽带，设计“我的音乐我做主”主题欣赏活动。

（三）内容拓展，丰富学科核心素养

初中音乐在教材的编写、内容的筛选上都非常成功，并且体现了与时俱进的特点，很多知识点尽管在教材上所占的篇幅不多，但有非常实用和深刻的内涵。核心素养下，教师应该深入挖掘这些知识内容，通过迁移教学的方式实现内容求变，将学科核心素养挖掘出来。内容拓展并不是要改变教材内容，而是对教材内容结合社会实践的深入挖掘，这体现了音乐学科源于生活又高于生活的基本学科特点， 也是培养学生核心素养的必由之路。

为了丰富学生的音乐欣赏素材，教师应该积极实现欣赏内容由课堂向课外的延伸，在教学实践中，不妨抽出部分精力盯着课本以外的内容。

三、结语

运用核心素养的理念和方法创新初中音乐欣赏教学，需要初中音乐教师不断加强“内功”修养， 能够准确地把握和理解核心素养和音乐学科间的内在联系。 教师要勤于思考、勇于进取、善于创新，在自身素质、教学观念、学科内容中切实渗透核心素养，谱写好音乐欣赏教学的新篇章，使学科核心素养能够真正渗透到初中音乐教学的每一个环节。