浅谈音乐文化传承与乐理教学

2018-01-25冯珊

北方音乐 2018年18期

冯珊

（拉萨师范高等专科学校，西藏拉萨 850007）

艺术性是乐理教学的重要属性，音乐文化则是其艺术性的表现与延展，用具象的音乐文化变现较为抽象的乐理知识，为音乐课堂教学营建浓郁的文化氛围，使精炼的乐理知识更加充实，削减理解难度，以音乐文化为纽带拉近学生与乐理知识之间的距离，引导学生积极主动参与到音乐课堂教学实践过程中，为提升学生音乐修养奠定基础。然而，在当前音乐教学过程中，却存在乐理教学与音乐文化分立而论的消极现象，减弱音乐文化传承成效。为使音乐教学质量得以提升，思考音乐文化传承与乐理教学方略显得尤为重要。

一、音乐文化传承与乐理教学原则

第一，以人为本原则。在新课改背景下以教师为课堂教学主体的滞后性育人理念逐渐淡出历史舞台，取而代之的是以学生为主体，以学生教学实况为依据，灵活创设高效的育人理念，旨在引导学生积极主动参与到课堂教学进程中，发挥自身主观能动性，在学习中掌握主动权，提升自身核心素养。为此教师应秉持以人为本原则，从学生音乐素养、个性喜好、乐理知识掌握程度等因素着手，用学生听得懂、愿意听的音乐文化，由浅入深引出乐理知识，结合学生乐理教学表现，灵活转变教学内容，适当放慢教学进度，给学生理解消化乐理知识及音乐文化的时间，使学生成为课堂教学主人，为构建高效音乐课堂奠定基础。

第二，交融性原则。音乐文化作为我国历史文化一部分，内容丰富、形式多样，将其与乐理知识教学内容相融合，具有充实教学内容，降低乐理知识理解难度，激发学生学习积极性等价值，然而乐理教学内容需与音乐文化相契合，才能发挥音乐文化桥梁的作用，引导学生进入乐理知识的世界，落实乐理教学木目标。为此教师需从实效性角度着手，秉持交融性原则，以二者相通点为切入口准备教学内容，继而在传承音乐文化的同时，达到提高乐理教学质量目的[1]。

二、音乐文化传承与乐理教学方法

（一）通过赏析音乐文化引出乐理知识

良好的课堂导入能起到事半功倍的教学效果，能点燃学生自主学习激情，能合理引出教学内容，相较于以往平铺直叙式教学方法，以音乐文化赏析展开课堂教学，能增加课堂教学神秘感、文化性，使乐理知识得以充实。基于此，教师在进行乐理知识教学前，可以结合所教内容，在现有教学资料基础上，借助互联网资源，探寻最为合理且融合度最高的音乐文化，通过赏析相关音乐文化导出乐理教学内容，提高音乐课堂教学质量。

（二）创设音乐文化情景打造高效乐理教学课堂

通常情况下文化以文字、图片、影像、物品等为载体，向世人展现其文化传承的姿态，借助以上载体人们能更好了解文化，达到习承文化的目的。为打造高效乐理教学课堂，教师应让音乐文化“活”起来，以寓教于乐的形式传递音乐文化精神，落实乐理教学目标。为此教师可以采用情境教学法，鼓励学生以表演形式抒发自身对音乐文化与乐理知识的体悟，从历史典故、神话传说、历史事件中蕴含的音乐文化着手，创设“乐理知识小剧场”，以学生喜闻乐见的形式展开自主探究，发掘音乐文化真谛并掌握乐理知识，使音乐课堂教学质量得以提升。

（三）合作教学让音乐文化点亮乐理教学课堂

在当前信息技术蓬勃发展的大环境下，“互联网+教育”成为提高课堂教学质量的重要育人方略，为此音乐教师需善用互联网资源，在乐理教学课堂上为音乐文化传承探究新路径，例如教师可以借助互联网展开“远程教育”，请音乐大家或具有浓郁音乐文化属性的流行歌手，如霍尊、李玉刚、李健等进行在线互动与教师携手教学，向学生宣讲其对音乐文化的体悟，及其与乐理知识的关系，丰富课堂教学形式，充实乐理教学内容，激发学生学习兴趣，继而构建高效课堂。