农村高中音乐教育对素质教育的影响分析

梁 靓

（江苏省扬州市江都区大桥高级中学，江苏 扬州 225211）

由于我国农村高中教育过程中始终存在轻实践重理论，轻文化重技巧的现象，加之师资力量的薄弱以及教材器材的不足等，使得高中音乐教学的开展仅停留在了教育表面，严重影响了学生综合素质的提升，不利于农村学生的发展，所以需要农村高中音乐教师深入认识到对素质教育的影响，以便采取多元化策略来提升农村高中音乐的教学质量。本文基于农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响分析，结合笔者教学实践，探讨农村高中音乐教育对素质教育的推进策略，以供参考。

一、农村高中音乐教育对学生综合能力提升的影响

高中音乐课程的培养目的在于提升对学生的综合能力，素质教育的要求同样是要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。这样音乐教学的目标与素质教育的要求相吻合。高中音乐是培养学生情商的一门重要课程，学生的情商提升对其审美能力的发展亦能起到良好的促进作用。这样基于素质教育的要求，主要的目的是为了通过教育来发展学生的思考能力与综合素质，音乐教育恰好能让学生在经历了紧张的学习后放松身心，并在优美的环境中，让自身的情商亦得到显著提升继而让学生在教育中更懂得审美。最后也是最重要的一点还在于，音乐能对学生大脑的右半部分带来一定的刺激，而受此作用，可使学生对自身大脑的开发及利用程度得到进一步提升，继而在学习其他科目时也便更加得心应手。

二、农村高中音乐教育对素质教育的推进策略

（一）凸显人文内涵进行STEAM教学

音乐课程最显著的特色便是以人文内涵为依托，适当地融入审美精神以及优良的音乐文化内涵，对于挖掘学生的潜能及创新意识的激发具有良好的促进作用。其中，STEAM教学理念在应用的过程中，首要任务便是要基于人文主题这一线索来展开教学，故积极促进高中音乐课程与STEAM教学的有效融合，对学生综合素质的发展而言化将能起到关键的促进作用。那么该如何从音乐中挖掘人文主题呢？首先，教师需依托于当前的音乐教材，诸如当下收录于高中音乐教材中的“祖国歌”“体操”“黄河”等歌曲，其均具备较强的人文性。就以“长江之歌”为例，该主题不仅具备强烈的文化色彩，有助于调动学生的情感，让学生在感受历史、自然风光和建筑文化内涵的角度去体验和欣赏作品，从而大幅度提升学生的艺术想象能力；其次，作为高中音乐教师，其在实际的教学过程中，应注重对人文主题的提炼，或借由音画或音诗相结合的方式，如此，既能让更多的情感色彩融入到高中音乐教学中，又能进一步激发学生的学习兴趣，可谓一举多得。

（二）探寻分科切入实施STEAM教学

STEAM教学理念具有综合性的特征，所以在日常的教学活动中，需要老师合理的将STEAM教学理念应用到高中音乐课程教学中，并选择合理的切入点，从而有效拓展农村高中素质教育的途径。

如针对“音乐能告诉我们什么”这一教学主题，教师便可引进歌曲《草原放牧》的MTV，并在为学生播放歌曲MTV同时引导学生轻声跟唱，随后，教师再想学生展示诸如布达拉宫、大小昭寺的图片来让学生领略其中的艺术风采。之后，教师便可基于主题来提出相应的问题，诸如歌曲中的某一段旋律，具体表达了怎样的情绪等。如此一来，学生不仅能借由对音乐的感受，自主地在脑海中刻画出一幅幅优美的画面，且对歌曲中蕴含着则那样的内涵亦能有所掌握。此后，针对乐曲第二主题的欣赏，教师又可提出如下问题，“此段旋律与第一主题在情绪表达方面有哪些不同之处？”“作者于此段中具体想表达怎样的情感？”等。当学生欣赏完第二主题后，教师再为其播放全曲，并有针对性地引导学生感受琵琶的弹奏音色以及感受音乐所表现的场景，由此体验不同主题的各自各色。如此，从音乐角度切入，不仅能够将艺术和文学进行整合，而且还能够有效提升学生的艺术审美能力。当然，乐曲之所以能得以流传，所仰赖者并非仅是高明的协作技巧，更多的是因旋律中所蕴含的“神”令人感动。因而在实际的音乐欣赏教学时，教师应务必自乐曲中找寻能与学生神韵想通的艺术交集部分来为音乐欣赏服务，如此方能在吸引学生的同时确保理想的教学效果。

总之，相较于城市，农村高中音乐不仅在教育体系方面相对较为完善，且也更受学校与教师的重视。当下需加强地方的财政投入，方能在完善农村高中音乐教育同时为其他地区的高中音乐教育提供经验及有效的教学参考。