情动于心，发乎于声——小学生合唱教学实践探究

张艳阳

（江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学，江苏 宿迁 223600）

一、情动于心：合唱中的情感提炼

情感是发掘小学生音乐潜质的重要媒介，也是提高学生合唱能力的有效途径。音乐的艺术特点较为突出，在表现时也较为明显，即以“情”促“声”，音乐本身即是情感的凝聚，因此，在歌唱时，必须要将自身情感与音乐的情感合二为一，只有这样，才能表现出音乐的艺术魅力。但对于小学生来说，心智尚未成熟，情感的表露较为直白，尤其是在演唱时，不懂得应如何掌控自己的情感，从而影响了演唱的效果。为此，教师需引导小学生“用情发声”，掌握演唱时运用情感的技巧，以提高他们的歌唱水平，为加强合唱的效果奠定基础。

以“美丽的祖国”第一课时教学为例。在课堂开篇，笔者首先运用导语：同学们，你们知道有哪些歌唱祖国的歌曲？你们会唱其中的哪几首？学生探讨交流：《驼铃》《我的祖国》《军港之夜》……随即笔者用多媒体播放纪录片《美丽中国》的视频片段，让学生感受近年来祖国发生的巨大变化，社会主义建设取得的重大成就，继而提问：我国有那么多美丽的河山，有团结有爱的各族人民，有和平稳定的社会环境，那么，我们应该怎样赞美自己的祖国？学生探讨交流：用歌唱来赞美祖国。师：歌唱只是一种形式，最重要的，是用我们发乎于心的情感来赞美祖国，歌唱祖国。导入新课：首先用多媒体播放歌曲《我们美丽的祖国》，其次笔者领唱、学生们跟唱，让学生们学习这首歌曲，最后引导他们掌握情感的运用。师：在演唱这首歌时，你觉得哪些旋律蕴含的情感色彩最强烈？学生探究交流：“我们的祖国”“美丽的祖国”两个乐句，是最能表现情感的旋律。师：那么，在演唱时，我们应该怎样将自己的情感与这些乐句进行结合呢？在问题情境下，笔者讲授在演唱时运用情感的方式方法。

设计意图：小学生的心智尚未成熟，认知能力不足，因此，教师可采用直接直观教学的方式，让学生在教师的引导下直接学习知识，掌握在演唱时运用情感的方法，如此，则教学效果更明显，更能提高学生的学习效率。

二、发乎于心：合唱中的技巧掌控

在让小学生掌握情感运用的基础上，教师还需让他们掌握合唱的技巧，从而使技巧与情感形成互补，相互配合，提高合唱的水平，提升学生的音乐素养。在实践中，合唱技巧的练习可通过以下几个途径来开展。

培养小学生的乐感。乐感是学生对音乐旋律的整体感知，强烈的乐感，可让学生在听到任何一首音乐时能立即将自己的思想情感与音乐相融，使音乐虽来自外界，却回旋在学生的心里，从而在合唱时不受外界干扰，而演唱出的每一个音符都只来自伴奏以及自己心里对歌曲的感知和记忆，使合唱的旋律整齐如一。严格来说，培养小学生乐感的途径只有一个，即多听、多练。在课堂上，教师需将每一首歌都深深的烙印在学生心里，在课外，教师也可通过组织歌唱比赛或歌唱表演，对学生掌握的歌曲进行巩固，扩充学生的内部认知结构，让学生籍此形成乐感，提高合唱的能力。

强化气息和发声训练。在教学中，教师可让学生们反复体验静止时气息状态和歌唱时气息状态的差异，让他们在演唱时能够使气息迅速进入到“演唱模式”。同时，教师也可用多种方式引导学生学会掌控自己的气息，如5秒控气和5秒吐气，或通过倾听“撕纸”的声音来“撕”出自己胸腔中的空气，等等。在发声训练方面，重点是进行发声与和声练习。在实践中，教师可让学生们反复体验和感知声音在不同环境下产生的不同形态，并让他们通过发声来模仿这些形态。也可让他们反复对“do—mi—sol—do”四个音进行二声部的接唱，以提高和声能力。通过这些练习，使学生逐渐掌握气息和发声的技巧，由此则“情动于心、发乎于声”，提高合唱的水平。

三、结语

总之，合唱教学是培养小学生音乐素养的重要途径之一，在教学实践中，教师应加大合唱教学的实施力度，让学生们借助“合唱”这一平台，不断提高自己歌唱的表现力，掌握歌唱的技巧，从而为提高合唱的效果打下基础，让他们合唱中感知音乐的艺术魅力，提高学科核心素养。