发现教学模式在高校钢琴教学中的应用研究

田大河

（铜仁学院艺术学院，贵州 铜仁 554300）

目前，高校钢琴专业课程大部分应用的还是传统的教学模式，即使做了一定的教学改革，可是改革的方面仅仅是在课程和课型上，对于教学方法的改革还没有完善，因此笔者希望能够在教学方法上多加探究，进行必要的改革，这就提出了利用“发现教学模式”，用它特有的价值观和手段，推进高校钢琴教学更好地发展。

一、发现教学模式的目标观念

对学生的操作、观察、想象和逻辑能力和自主学习能力进行更好的培养就是发现教学模式的目标观念，即“理智发展”。在实际的高校钢琴教学的过程中，一般都会看中学生在弹奏技术方面的培养，只顾应试曲目，反而忽略了对于学生的自主学习能力的培养。通过这种教育方式，学生的理智发展会受到一定的影响。“发现教学模式”却正好克服了这个问题，不仅注重对学生钢琴弹奏技术和相关知识的教育，还会对学生在分析和解决问题方面进行培养，特别是学生的鉴赏、理解、音乐想象和音乐逻辑思维的能力。这样不仅仅学生的钢琴弹奏技术会上升，在他们的各种心智能力方面也会变得更好。

二、发现教学模式在高校钢琴教学中的操作步骤

在高校钢琴专业教学过程中，主要有两个方面，一个是理论知识，另一个就是弹奏技能，二者之间既是相互联系的但也是不同的。每个大学生的个性不相同，因此对于知识的理解和掌握的能力也是不同的。钢琴技能在程度上也是不同的，因此最后形成的课型有显著的差异，这就造成了高校钢琴专业教学形态的多样性，发现教学模式在实施的时候要对不同的人设计不同的课型。

（一）创设情境，提出问题

由于高校钢琴专业有一定的任务和要求，所以教师在一般情况下都会把长期或短期的教学内容通过问题的方式提出，学生在学习的过程中带着问题去学，在此种模式下学生在学习的过程中会发现更多的问题和难点。

事实上，“问题情境”相对来说是一种特别的学习情境，教师应该对每个学生的实际水平进行一定的了解之后设计问题，只有这样，才能培养学生积极思考和解决问题的能力，对于钢琴专业的知识和技能更好的掌握。所以，钢琴教师在教学之前一定要掌握更多的资料，才能够设计出更适合学生的问题，学生才能够更好地进步。

（二）引导探究，分析问题

发现问题，分析问题从而解决问题，在解决问题前提下，应该具备合理有效方案，这样才能够培养学生学习音乐的兴趣，从教学实践中找到解决办法。具体来说有三种解决方案：首先，学生要独自的完成任务。对于作品应该不断地反复鉴赏，学生独自进行收集资料的工作；其次，教师可以组织学生进行活动；学生可以以小组的形式进行交流与探讨，不仅如此，以团队合作的方式还能够有更多的见解与创新；最后，学生和教师之间相互合作。教师与学生相互合作的过程中，要注重“发现”的模式，发现不仅仅是对作品解释的新方法，更是一种吸取作品相关知识的新方法。

（三）检验假设，解决问题，得出启示

这个阶段是很特殊的一个阶段，不仅要对钢琴有关知识信息和技能做相关的构建，还要进行实际的使用，同时学生也可以拓展钢琴的思维。在这个阶段中，学生可以通过假设问题的形式不断的进行检验，最终得到一定的结果，能够将自己的音乐想法实现，这也是教学方式进步的体现。每一个作品，学生通过“发现”这个阶段，都能够发现一些问题，比如自己的理论知识掌握得还不够多等等，在发现问题之后，学生可以尽快解决，完善自己的不足之处，将钢琴知识和弹奏技能更好的结合在一起。

三、发现教学模式的优势

高校钢琴教学模式和传统模式相比有三方面优越性：学习钢琴对学生的内在提升。和传统钢琴教学模式相比，现代钢琴教学更注重学习的全局发展。教师调动学生积极性，在规划时间内可以自主完成当前任务。不断加强训练有效提升内在动机之间的关系。学生对音乐学习的自学意识可以得到有效发挥。同时在学习过程中发掘学生潜能创作更多音乐灵感，这是学生得到良好锻炼的一种内在升华过程。学生对音乐的产生独特魅力。在发现教学模式中教师更应全面锻炼学生的思维活跃度和对音乐的相对悟性，训练学生从各个角度创作的灵感与实际相结合的方法，展现音乐魅力价值和学生对音乐的独到见解。