慕课在高校舞蹈与形体训练教学中的应用

2018-01-25张惠

北方音乐 2018年18期

张惠

（扬州大学音乐学院，江苏扬州 225000）

一、慕课在高校舞蹈与形体训练教学中应用的机遇与使命

近年来，随着教育信息化深入发展，以慕课为代表的在线教育模式对高等教育带来前所未有的冲击，同时，慕课等在线教育也给高校深化教学改革、提升教学质量带来新机遇。慕课简称MOOC，是一种新型在线课程开发模式，其特征表现在大规模（M）、开放（O）、在线（O）以及课程（C），通过线上视频与线下辅导结合，构建新的教学模式，注重互动参与，可有效提升学生自主学习与创新能力。传统大高校舞蹈形体训练教学中，存在课时较少，教学任务多，并且由于课程范围广、学生多问题，导致教学效率受到影响。慕课形式新颖、课程设计精巧、课程资源丰富，将慕课应用于高校舞蹈形体训练教学中，通过合理的慕课设计，优秀的微视频学习资源制作，能够有效节省传统课堂中理论授课的时间，提升学生的学习兴趣。慕课的应用促进了高校舞蹈与形体训练教学大众化、教学规范化，实现了真正的开放式教育。慕课的应用对推动舞蹈与形体训练教学改革也有着重要的作用。[1]

二、慕课在高校舞蹈与形体训练教学中的应用策略

（一）慕课资源建设

高校可立足学科特色、课程资源、师资队伍以及学生实际情况，以学校投建、联盟共建为突破口，推动舞蹈与形体训练教学慕课资源建设，优化课程体系。具体应搭建慕课教学平台，组建舞蹈形体教学团队。高校舞蹈与形体慕课资源建设过程中，需关注课程共享应用，加盟高校引入慕课联盟优质课程资源，形成有效补充。教学团队人员需积极尝试使用先进的教学理论与技术平台，课程资源建设中，需尽量营造真实场景，耐心处理舞蹈形体训练中每一个知识点。

（二）课程设计实施

线上教学应结合训练体系分不同模块设计，如地面素质训练、中间综合训练等模块。具体可以实践-理论-再实践的思路进行线上教学活动安排，首先以学习视频的形式，通过视觉与听觉直观感受，让学生直观掌握本节课程将学习的内容；利用动态图+文字的解析，概括理论部分教学内容，具体包括训练目标、动作要素以及训练重点等；通过视频分步讲解、动作示范等，直观进行实践演练，梳理巩固本节课程学习知识点。[2]线下环节需注重作业设计，以理论实践结合的模式让学生课后巩固，理论部分可以填空题的形式让学生作答，实践部分要求学生结合动作要点加强训练，并录制视频上传。

（三）考核评价反馈

结合慕课模式，教师需更新传统舞蹈形体教学考核办法，具体可采取形成性评价与总结性评价结合的模式。日常教学中教师可鼓励学生积极参与到理论课程设计当中，创建学习小组，加强沟通互动，记录下平时表现积极的学生，可实施加分政策。通过视频直播式、录播式以及现场式展开多元实践性考核，每一个章节学习完成之后，让学生将舞蹈形体训练过程录成视频上传，教师通过观看给予建议。需要将平时的知识单元考核与期末知识考核相结合。教师也需要将学生平时在线时长、视频上传情况、发言情况等进行作为期末分数参考依据。

教师通过将训练学习任务与测验上传到慕课平台，利用平台反馈学生完成相关数据，掌握学生学习训练情况，进而结合反馈进一步优化舞蹈形体训练教学设计，针对性组织案例示范、讨论等，实现线上与线下高度融合。

三、舞蹈与形体训练教学应用慕课需注意的问题

慕课在高校舞蹈与形态训练教学中的应用，虽然有着巨大优势，但也存在一定缺陷，有诸多问题需要在教学实践中高度关注。首先，应正确认识慕课的教学地位，过分夸大慕课教学作用是不切实际的，教师始终应认识到其只是教学辅助手段，不可片面追求慕课教学任务而失了教学质量；其次，学生学习效率存疑，线上与线下学习由于缺乏有效监管，一些自制力较差的学生往往学习不理想，慕课“辍学率”高。因此这也需要教师加强考核评价工作，注重学生反馈情况，通过线上考核、日常考核与期末考核的完善机制促进学生主动学习；对教师而言，慕课教学中所使用的微视频时长应保持在10分钟之内，如果视频时间过长，学生注意力难以长时间集中导致学习效果受到影响。慕课内容应体现出一定趣味性，提升教学互动性、让课堂更生动。