学前教育舞蹈课程教育创新模式探讨

陈 磊

（宁夏民族职业技术学院，宁夏 吴忠 751100）

引言

对于学前教育舞蹈课程教育而言，盲目套用艺术学校教学法进行舞蹈教学活动，已不再适应现代舞蹈教学的发展需要，学前教育舞蹈课程教育教学应结合学生实际进行创新与改革，主要包括教学理念、教学模式等方面的创新，最大限度地提升舞蹈教学质量与学生舞蹈水平。

一、学前教育舞蹈课程教育现状

第一，学生课堂参与度较低。学前教育专业相较于艺术专业而言存在一定的特殊性，招收的学生多以普通学生为主，这类学生不仅未参与过专业舞蹈训练而且缺乏一定的舞蹈素养，基于此，学校往往会将第一学期的教学任务集中于舞蹈基本功训练，但该阶段的学生已经成年，身体无论是软开度还是柔韧性都相对固定，增加了学生基本功训练难度，且训练过程较为痛苦，久而久之，学生逐渐失去兴趣，不愿参与基本功训练。传统观念认为男生不具备舞蹈学习的优势，加上学前教育舞蹈课程教育开设的舞蹈项目多是针对女生而言的，越来越多的男生对舞蹈训练表现出消极的学习态度。

第二，教学模式相对单一。教学模式相对单一是学前教育舞蹈课程教育存在的显著问题之一，通过观察发现，学前教育舞蹈课程教育多以舞蹈技巧教授与训练为主，这种教育模式虽然有利于学生掌握动作细节，如舞步、手位等，阻碍了学生对文化内涵的认识与了解，落实到未来的工作中来说则会影响舞蹈精神元素的教授与培养。

第三，对学生舞蹈创编能力培养有所忽视。结合教学实践来看，舞蹈即兴创编活动是进行幼儿美育教育的主要渠道，在具体实施过程中，需要高度关注舞蹈教学规律与幼儿心理特征和学习需求，这样才能更好地发挥作用。但现实中，学前教育舞蹈课程教育中的舞蹈编创意识与能力培养并未引起学校的重视，教学中涉及的舞蹈编创内容也少之又少，不利于学生舞蹈创编能力培养。

二、学前教育舞蹈课程教育创新模式分析

（一）明确舞蹈课程教育创新定位

在21世纪的今天，我国市场急需综合型人才，针对这一形势，学前教育舞蹈课程教育应以培养专业型或综合型人才为导向，依据用人单位要求与社会发展需求进行舞蹈课程教育创新，做好教学模式创新与教学策略制定工作。同时需要站在思想认知角度进行学生定位，学前教育专业毕业生都以从事学前教育教学工作者为主，而非局限于舞蹈教师或与舞蹈相关的专业工作。学前教育舞蹈课程教育专业学生应在了解幼儿舞蹈教学要求与特征的基础上结合学前教育需求进行舞蹈技能学习与舞蹈方法掌握。

（二）提高舞蹈课程教育的时代性

学前教育舞蹈课程教育创新需要满足幼儿园教育事业现代化发展要求，舞蹈课程教育的主要目的在于培养学生艺术素养与才艺能力，为学前教育学生日后工作提供保障。一般情况下，大部分学前教育毕业生会选择从事幼儿园教师工作，这就决定了学前教育舞蹈课程教育创新需要综合考虑多方面因素，如幼儿教育实况等，在了解幼儿教育特征与发展情况、掌握幼儿教师理应具备的水平与素养的基础上进行知识技能应用与创新。只有站在幼儿园教育事业现代化发展的角度进行学前教育舞蹈课程教育创新，才能更好地提高舞蹈课程教育有效性与适应性。

（三）开展多媒体教学

在网络日益普及的今天，多媒体已经被广泛应用于社会各领域，包括教育教学领域，学前教育舞蹈课程教育也应紧随潮流，积极应用多媒体进行教学，在舞蹈课程教育创新中融入新鲜元素，尤其是信息技术元素，这种教学模式有利于活跃课堂氛围，提高学生学习意识与能力。多媒体教学相较于传统教学存在一定的特殊性，在具体的教学过程中，可以转抽象的舞蹈动作与环节为具体的动作与环节，利用技术手段引导学生进行录像学习，达到提高舞蹈课程教育效果、增强学生舞蹈课程教学综合能力的目的。

（四）发挥舞蹈课程教育实践活动作用

课堂教学固然重要，但实践教学也不容忽视，依据教学实际组织趣味性实践活动是培养学生学习兴趣与感性认识的有效渠道，对学前教育舞蹈课程教育具有积极意义，比如组织学生参与幼儿园实训活动，一来锻炼他们社会适应力；二来考核他们舞蹈知识运用能力；诚邀著名教育专家来校开展讲座或进行指导，面对面的教授与讲解舞蹈知识与技巧，提高学生对幼儿舞蹈教学的认识与了解。还应采取和课堂教学有效结合的方式进行，定期开展形式多样的课外活动，比如开展舞蹈汇报表演，或者为学生提供参与舞蹈比赛的机会，多渠道锻炼学生实践能力与舞蹈水平。

三、结论

总而言之，舞蹈课程教学是学前教育专业课程的重要组成部分，对学前教育发展有着决定性影响，因此创新学前教育舞蹈课程教育不仅有利于提升舞蹈教学质量与学生舞蹈水平，而且是推动学前教育发展的必然趋势。需要注意的是，学前教育舞蹈课程教育创新涉及多方面内容，是一项相对复杂的工程，具有长期性与系统性，需要在长期实践中不断探索与制定学前教育舞蹈课程教育创新模式，一来体现舞蹈课程教育模式的创新性与合理性，二来发挥舞蹈课程教育对学前教育发展的积极作用。