借力互联网，促进评价落地

◇刘贤虎

一、大数据思维，记录、分析学生的学习过程，丰富形成性评价

运用传统手段，用纸笔来记录学生的学习过程，或者用电脑记录，工作量都非常大，难以操作。现在借助移动互联网APP（应用程序），可以实时记录孩子们的每一次作业，实时生成完善的数据分析——学情报告，促进教师改进教学；还有错题专项练习，便于学生进行阶段巩固与复习，促进学生的自主发展。这些不仅促进了教学，还记录了学生学习过程的点点滴滴，极大地丰富了形成性评价。

二、平台思维，变“即时评价”为“延时评价”，充实总结性评价

小学阶段的考试都是水平考试，不是选拔考试，所以需要改变过去过分强调甄别与选拔的倾向，达标即可。小学应有开放、共赢的评价理念，运用互联网平台，改变一次考试就定性的做法，采取“延迟评价”的方式，提供多次评价的机会，当学生取得较好的成绩时再给予评价，以保护学生学习的积极性。口算能力检测我们进行2次，取成绩较好的一次。使用移动互联网APP来完成这项检测，简单轻松，不会增加教师的负担。

三、极致思维，变不可能为可能，积累表现性评价

在考试评价中，要采用丰富的评价手段和方法，如口试、面试、笔试等，考查学生的各个方面。设计游戏化的评价形式，可以激发学生的参与热情，提高学生学习的兴趣。

四、跨界思维，改变评价主体和内容，拓展评价思路

跨界思维是指评价主体、内容等的跨界。以往教师是评价的唯一主体，在我校的评价中，评价主体的角色变得模糊，学生、家长都参与评价。如在动手操作检测中，要用一节课的时间对某个年级的学生检测完毕，因此需要大量人手监考，而教师人数远远不够，于是我们采用借助家长完成监考任务的方式。评价内容也需要跨界，不能只是做题，还应有其他动手、动口的检测。当然，评价的其他方面也应有跨界的思维。