对技工院校数学教学的一点体会

国洪文

摘 要：数学是技工院校一门十分重要的基础课，学好数学对专业课和其他学科的学习有着十分重要的作用，影响着技工院校学生走出校门后的可持续发展和创新发展。因此，本文分析提出，要通过培养学生的良好学习心态和进行教材改革，激发学生学习数学的兴趣，从而提高技工院校学生的整体素质。

关键词：技工院校 数学学习 学习兴趣

数学是普通高中重要的基础课程，但到了技工院校，数学却成了陪衬红花的绿叶。实际上，数学是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想象力于一体的学问。数学是科学研究的基础。国家高精尖的技术，如人工智能、量子通讯等学科，都需要数学、物理等基础学科作为有力的支撑。学好数学不一定要成为数学家，更重要的是培养学生的数学观念和思想，培养解决实际问题的能力。李克强总理强调：“要促进基础学科和应用研究贯通。”技工院校的数学教学应和专业技能课紧密联系起来，培养学生获得与生产实际相关的基础知识和理论，针对培养学生作为企业技术工人的要求，培养学生运用所学的专业知识来解决在生产实践中遇到的问题。

从目前技工院校的整体情况看，学生普遍不喜欢学习基础理论课，感觉学数学无用，有些学生看到数学就头疼。针对这种现象，笔者调查了部分班级的一些学生，他们学习数学困难的原因主要有以下几个：技工院校学生主要是考不上高中或考不上大学的学生，大部分学生的数学基础较差，从小学到初中数学成绩一直不好，技工院校的数学虽然比较简单易学，但部分学生惯性思维认为数学难学，因此在数学学习上也是停滞不前；学生对学习数学没有正确的认识，大部分学生对“为什么学数学”心存疑惑，认为数学对毕业后找工作用处不大，自己数学基础不好而数学知识又较难学，于是漠视数学知识的学习。要想技工院校学生学好数学，可以从以下几个方面着手。

一、技工院校教师在教学中要关注、培养学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以增强学习的动机，从而产生良好的学习效果。技工院校学生不愿意学习数学，主要是他们对学习数学没有兴趣。当今社会是知识爆炸的时代，与数学相关的信息资源异常丰富。学生接触到这些信息，强烈的好奇心会促使他们去寻找问题的根源。教师及时把这些信息与数学教学内容结合起来，既可以提高学生解决实际生活中与数学相关的问题的能力，又可以拓展学生的思维空间。数学来源于生活，应用于生活。在数学教学过程中，教师想方设法将数学教学与生活实际紧密结合起来，使抽象的数学更直接更具体，引导学生对数学产生兴趣，变被动学习为主动学习。技工院校的学生由于年龄较小，可塑性都很强。教师要善于引导学生，鼓励学生的求异意识和创新精神，科学的每一次进步都离不开大胆的设想，也离不开学生对现有知识的“怀疑”，要鼓励学生多观察，多思考。对学生提出的问题，教师应做正确而有启发的回答。教学要尽量围绕学生的活动来进行，教师可以采取情景教学法等多种方法，利用学生身边的事来组织教学活动，让他们感受到数学的实用性。教师要发挥主导作用，精心创设情境，诱发学生的好奇心，引导学生有目的、有步骤地去发现问题，有效激发学生学习探究的热情和欲望，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和学习效率。

二、加强对学生进行数学学习方法的训练，让学生保持良好的心态是学好数学的前提

当前，技工院校学生学习没有章法的现象普遍存在。因此，对学生学习方法的指导，必须引起技工院校教师的足够重视。技工院校教师教学的重点应该从如何教好学生转向让学生如何学好。俗话说：“教无定法”，实际上，学习也没有固定的方法。对于不同的学生、不同的学习内容，必须采取不同的学习方法才能有效。教师在教学中要灵活掌握。学好数学不是一蹴而就的，要循序渐进，养成良好的学习习惯。大多数技工院校学生的数学基础较差，对数学学习有恐惧感和厌倦感，因此课前预习极为重要。通过课前预习，学生才能了解新授课的内容，才能发现新授课的重点和难点，在课堂学习过程中才能找出问题，从而发现新授课与所学知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构框图，从而产生学习的内在动机，增强学习数学的自信心。上课时，学生带着预习时发现的问题听课，做到与教师的思路同步，抓住重点，突破难点，做到预习时不懂的问题能当堂听懂听会，从而提高听课的效率。课下做好练习和作业，及时进行复习总结，从而加深对所学知识的理解，发现不懂的问题及时向任课教师询问，力求将所学知识融会贯通。在学习数学过程中，要注重思考数学的推理过程，不要死记硬背，要经常去思考和归纳总结数学的规律，在平时学习的碰壁中摸索学习数学规律，找到适合自己的学习方法，慢慢地找到学习数学的感觉，逐步培养自己的学习能力。

三、教师在教学过程中要做到因材施教，注重学生能力的培养

技工院校的学生普遍基础知识和学习能力较差，因此，教师在数学教学中要活跃课堂气氛，引导学生学会学习，不断提高学生的创新意识、创新思维和自主学习的能力。在教学中要营造宽松、和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，在课堂上营造一种无拘束的学习环境，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，使学生能够积极思考，敢于表达自己的想法。在数学教学中，要充分认识到学生的差异性，做到优化课堂结构，根据学生的实际情况来设计每节课的教学内容，可以设计一种由浅入深的教学结构，在教学内容上要立足中等生，扶持后进生，满足优等生，努力使各种层次的学生在课堂学习中都能尽全力去积极思考。可以让中等生说出解题思路和方法，让优等生寻求更简单更快捷的解题方法，从而使不同层次的学生都能掌握教学内容，又各自得到满意的收获，使学生数学知识得到不同程度的提高。

在數学课堂教学中，教师要根据学生的知识结构和能力水平为学生创设思维空间，创设学生表现的机会，鼓励学生提问和发言，给予学生恰当的启发和指导，充分调动每个学生学习的积极性，让每一个学生都有展示自己长处的机会，从而促进学生个性的发展和特长的发挥。在教学中，可以让学生通过讨论和合作去发现问题，提出问题，通过讨论和思考去解决问题，使学生在解决数学问题的同时，也发展了与他人合作交流的能力。

四、利用多媒体辅助教学，提高学生在数学学习中的参与度

当今社会，网络技术和多媒体迅速发展，冲击着传统的教学方式，但也丰富了教学资源和教师的教学手段。多媒体教学利用文字、声音、图像等向学生传递信息，教师把教学中需要的文字、音樂、图像等进行结合，在课堂上展示给学生，可以全方位调动学生多种感官的参与度，最大限度地激发学生的情感体验。例如在学生学习立体几何时，学生对空间想象能力不足，缺乏对几何图形的认识，这时可以运用计算机辅助作图等工具，将一个个立体图形展示出来，可以增强教学内容的直观性、生动性，更好地培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，使学生学习立体几何的兴趣不断提高。多媒体辅助教学，可以更好地引发学生的审美直观感受，极大地丰富数学教学过程的趣味性、直观性和多样性，进一步提高学生的感知能力、形象思维能力，培养学生的创新意识和创新能力。教学多媒体辅助教学突破了教师知识局限性的束缚，使教师的备课资料更加丰富，课堂教学组织变得更加灵活多样，在课堂教学中提高师生的互动性，学生学习的探究性变得更加显著，学生乐于接受，会收到良好的学习效果。

五、加强技工院校数学教材建设，注重理论与实践的联系

教材建设在培养造就学生的岗位能力、培养适应社会经济发展所需人才及完成职业教育的教学目标等方面都起着重要作用。很多技工院校目前使用的数学教材不能结合技工教育的特点，与专业课的教学无法很好地进行结合，从而使很多学生认为数学与专业课联系不大，因此学习数学的兴趣不大，不愿意学习数学。

由于学生数学基础知识掌握的不牢固，学生在专业学习上觉得相当困难，不利于学生创新和动手能力的培养。因此在数学教材的编写上要着眼于基本知识、基本理论等方面的内容，要从学生的实际情况出发，要体现数学知识与专业知识相结合的原则，要与各专业课内容衔接和贯通，做到与生产实践相结合，要有利于学生创新精神的培养和技能水平的提高。在数学教材编写过程中，应当适当设计一些与实际生活相关的思考题，让学生去观察和思考，通过自己的努力和实践来解决这些问题，给学生一个自我完善、自我发展的机会，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。在进行技工院校专业教材规划建设时，应当吸收相关专业的数学教师参加，认真编写适合学生实际情况的数学教材，以利于学生对专业课的认识和学习。

总之，对于技工院校数学教学，教师要注重从正面引导、赞赏和鼓励学生努力学好数学基础知识。教师要运用各种教学手段和方法来引导学生学习数学，重视学生创新意识和创新能力的培养，不断提高学生学习专业知识和技能的能力，结合学生所学专业的特点，从实际出发，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养出高素质的技能型人才，为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

参考文献：

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[2]姜健.论技工院校数学教学的现状及对策[J].中国成人教育，2010（20）.

[3]张彩虹.技校数学改革之我见[J].广西教育， 2005（29）.

（作者单位：济宁市技师学院）