导学案

摘要：传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足现如今的教学需求，非但不能提高教学效率，反而会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。导学案是新课程改革下出现的一种新型教学模式，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的能力，同时也是培养学生自主学习能力的一种有效途径。

关键词：小学英语;自主学习;导学案

学案，顾名思义，就是教师为课堂事先设计的适合学生学习的预案。以导学案为中心的课堂是指以导学案为载体，以导学为方法，教师的指导为辅助，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成学习任务的一种教学模式。显而易见，教师通过导学案，可以清楚地告诉学生学习的重点是什么，应该怎样去学，但教师必须给予学生明确的指导。在教师的帮助和引导下，学生可以自主探索，获取知识，让学生掌握课堂的主动权。

一、 导学案的理论依据

导学案教学模式在国内的研究和应用已经有十多年了，这种教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新型人才的要求。唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因与外因共同作用的结果，内因是事物发展的根本，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。在导学的过程中，教师属于外部条件，是外因。学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。因此，导学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。学案导学过程重知识的探究，重体验，能引起学生的态度、情感和意志。学生借助学案，能在短时间内迅速明确自己这节课的学习目标，以及学习的重点和难点，同时需要运用和借助哪些学习方法，最终可以获得哪些知识。在此基础上学生可以有的放矢，发挥创新精神，寻求个性发展。

二、 制定学案的具体方法

（一） 导方法，培养学生的自主学习能力

使用导学案上课，导学案质量的好坏就决定着课堂的成败。好的学习方法可以让学生少走不少弯路，可以在短时间内迅速完成知识的提取和总结归纳。导学案是学生课堂学习的指南针、路线图！学生要学什么、怎样学，都由导学案牵引。编制好导学案是开展高效课堂教学的重要前提。

1. 指导预习方法，让学生学会提取知识

教师可以在课前将学生分成小组，并确定组长。组员在完成自己的任务后将自己获得的信息进行组内分享，然后交予组长进行汇总整理。遇到有争议的地方可以相互讨论，也可以在课堂上由组长向老师提出，全班一起讨论。在这个过程中，不仅每个同学都能参与其中，而且同学之间还能互相学习，这样就可以真正实现生生互动，师生互动。让学生主动参与、主动去学，而不是被动地跟着老师学。

2. 训练答题技巧，让学生学会应用

在课堂教学中，让学生学会联系课文内容抓重点，联系实际，优化内容，形成适合自己的知识网络，教师根据实际情况再进行解题思路和方法的指导。课后练习是针对所学知识最有效检测手段，考查学生是否能熟练运用所学知识，做到融会贯通。

3. 引导学以致用，触类旁通

预习课（一般利用自习课）下发导学案，学生独立看书学习，做导学案。不允许学生间有交流，更不准抄袭。教师一般也不做辅导。给学生充分的时间和空间进行自主学习。既要完成“自主学习”部分，又要完成“合作探究”。

教师批阅（相当于以往改作业），及时了解学生的自学情况，反馈信息。要求是有发必收，有收必批。同时制定课堂上教师的讲解内容，学生讨论、交流的题目。通过一系列的引导，从而让学生开口即能说，做到活学活用。

（二） 导过程，创设情境，提高课堂效率

课堂是教学的主阵地，为了营造轻松愉快，民主和谐的课堂氛围，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，将学案和教材进行合理整合，设计生动有趣的情境来引导学生进入新内容的学习，由點向面铺开。学生通过自主学习，提炼其中有意义的知识点，再次实现由面向点慢慢靠拢，真正做到以情养学，让学生明白自己可以在哪些实际环境中运用这些内容。以此既能实现教学目标，又能满足大部分学生的学习需求。同时注重培养学生的学习兴趣和课堂参与度，提高学生的自主学习意识。

1. 创设生活情境，活化课本内容

目前小学英语课本中的主题都很贴近生活，如What time is it？和 Whats the matter？这两个单元。讨论的是时间的表达方法和如何询问别人的身体状况。教师可以在课堂上创设真实的情景，让学生进行角色扮演来完成对话。通过体验认知，学生能将所学内容运用到生活中去，以此完成知识的内化。

2. 创设表演情境，深化情感共鸣

良好的课堂氛围不仅可以使学生轻松掌握课堂知识，而且还能引起学生的情感共鸣。教师可以将要求学生掌握的内容放入具体的故事情境里，渲染课堂气氛，让学生进入角色，引导学生自主探索，实现分析和解决问题能力的提升。

（三） 导结果，注重学生的情感培养和自我评价

在教学过程中，教师可以针对每个学生在课堂上的表现给予相对应的评价，同时也可以让学生间互评，在此过程中，学生可以总结经验，归纳学习方法，互相学习。适当的情感培养，可以让学生提升自信度，从学习中获得满足感，从而提高他们的学习动力。

学案导学的英语课堂正在悄然改变传统的教学模式，由被动转变为主动，由教师为中心转变为学生为中心，一改以往老师满堂灌，学生蒙混度日的局面。把教学的重点由研究教材的教法转移到研究学生的学法上。有了学案，学生可以有准备、有侧重地学，学习不再盲目，而是自主的、有目的地进行，真正提高了学生的学习能力，实现高效自主的课堂。

参考文献：

[1]钟启泉.现代教学论发展[M].北京：教育科学出版社，1992.

[2]高文.教学模式论[M]上海：上海教育出版社，1998.

[3]林立，王之江.自主学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

作者简介：

夏怡，江苏省昆山市，江苏省昆山市裕元实验学校。