浅谈辅导后进生学好数学的策略

摘要：后进生因知识缺漏多，接受能力弱，易形成自卑心理，失去学习兴趣。小学数学新旧知识联系密切，由于他们因为基础知识没掌握，对新授知识接受不了，致使上课时不是左顾右盼、东摸西搡，就是无所适从、呆若木鸡，教师上课情绪和课堂效益都受到影响，进而很大程度上影响教学质量的全面提高。要大面积提高教学质量，辅导后进生显得尤为重要，教师应该怎样辅导后进生学好数学呢？

关键词：后进生学好数学;策略;训练

一、 倾注“关爱”，树立信心

教学活动是师生之间心灵的交流，这种情感是否融洽和谐会影响课堂教学与学习的参与度。“爱”是教学成功的保证，尤其是对后进生，更应该倾注老师的爱，帮助他们树立学好数学的信心。

自卑感是堵在后进生心中的一块石头。后进生同样有求知欲，有自信心和自尊心，他们同样是学习的主人，但是他们常常表现出自卑与畏惧。教学中，教师要做到一视同仁，还要对后进生优先观表情、优先发问、优先板演、优先阅作业、优先辅导，并适时让他们体验成功和胜利的喜悦。鼓励课堂中提问，对后进生回答，要做到回答正确要给予表扬，对后进生回答错的也可表扬。因为他把错误暴露出来引起大家的注意，从而使他们逐步建立学好数学的自信心。使他们每上一节课都有一节课的收获，使之尝到甜头，并以多变的题型诱导学生步入思疑解疑的境地，使学生产生浓厚的兴趣，越学越想学。要允许后进生“不懂”。由于学生认知的差异和对知识接受能力的快慢，再好的教师要想上完一节课，学生个人都懂，恐怕也难以做到。因此，要允许后进生说“不懂”，以便对他们进行知识上的弥补。还有要对后进生多指导少指责。适时召开后进生座谈会，肯定后进生进步的方面，注意宣讲进步快的后进生的事迹，认真分析，肯定各个后进生的不同进步，指出今后努力的方向，讓后进生发言，使他们体会到老师是他的兄长，是他的贴心人。

二、 重抓课堂，提高效率

课堂是师生相互作用的重要阵地。抓好课堂教学，增强授课效果，是转化后进生的中心环节，也是全面提高教学质量防止后进生再生的重要渠道。在教学中，要全面关注后进生学习，多为后进生着想。

一是课堂上要创设愉悦的情境。后进生一般对学习数学知识有畏难情绪，教师除了平时与后进生多谈心增进感情外，更重要的是在授课时尽量做到深入浅出、通俗易懂。如课前有的放矢设计3道题，引导学生探索算理，可收到较好效应。二是注意难易适中，激发求知欲。每节课所授教学内容必然客观存在难易之分，偏难或偏易都不利于激发求知欲。在教学中教师需要注意对教材进行加工处理，努力做到难中见易，易中藏难。例如：在“分数加减混合运算”教学中，在学生掌握运算顺序后，变难为易，在一题多变的简便练习中，后进生既补缺又达到提高的目的。三是引导后进生学会思考和练习，给后进生创设一个轻松愉快的学习氛围。后进生思考和练习能力要比一般学生差，因此，教师在课堂教学中要侧重设计好提问、设计好练习，还要提高后进生思考能力、语言表达能力，使后进生的精力用在理解和巩固基础知识、基本技能、基本思想和基本经验上。

三、 教给方法，把握环节

帮助后进生掌握学习方法，首先要让后进生认识到，只有懂得怎样学习的人，才能独立地获取新知识。在指导后进生自学时，必须给后进生以自学的机会、时间、材料，教给后进生能在课堂上勾、画、圈、点、写、批、注等自学的方法，遇到弄不清的问题，就把它记下来。上课时特别要求他们注意听老师讲解——这是获取知识的主要途径，课后应着重关注完成练习和作业，认真复习和巩固所学内容。

例如：在“小数除法整理和复习”教学中，预估下面3种情况可能会是后进生学习的难点：（1）被除数和除数小数位数相同，商是小数且个位是0;（2）被除数比除数小数位数多，整数部分商0;（3）被除数比除数小数位数多，且商的十分位是0，要针对学生的重点、难点、薄弱点、拓展点展开练习，教给学习方法，特别关注后进生的薄弱点作为练习重点进行强化。

四、 强化训练，培养能力

在数学知识教学中，要让后进生弄清哪些是要重点掌握的概念、法则、性质、定律、公式等，要帮助后进生掌握解题的步骤方法。后进生往往对新知识似乎听懂了，但做作业却无从下手，对此要教给他们解题的步骤、方法，可收到事半功倍的效果。在“分数基本应用题”教学中，帮助他们总结出解题的五个步骤：一抓分率句，二定单位“1”，三找对应关系，四标条件与问题，五列式解题。如“一条水渠已修了2/5，还剩下260米没修完，问这条水渠长多少米？”根据五个步骤分解，后进生能够较好地完成解题。由此可见，数学知识环环相扣，某一部分的基础知识不过关势必影响下一步的学习。后进生大部分是因基础不过关，长期得不到及时辅导与弥补造成的。为此，对后进生的辅导不能操之过急，要有计划、有针对性，从基础入手，不断强化训练。

要使后进生学好数学，要培养后进生学习数学的能力。一是设置思维梯度。数学后进生的最大弱点是抽象思维能力差，往往很难直接内化抽象的数学知识，为此，教学中要充分运用直观，降低思维起点。例如：在五年级上册“掷一掷”教学中，以游戏的形式探讨可能性的大小，让学生利用已学组合知识，确定掷两个骰子所得两个数和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，对于后进生来说难度较大。这时，教师要准备好教学用的骰子和学生的学具，采用动手操作、收集数据、小组合作等多种活动形式，有序地组织全体学生有效开展学习。同时，还要求后进生在家里与父母亲一起活动，加深对数学知识的理解。二是鼓励后进生在课堂上多举手发言，如出示例题时，就让后进生读题，解答时让后进生完成，尽量提供更多机会让后进生参与到学习中来。三是通过复合应用题教学，培养学生的数学思维能力。复合应用题对后进生更有一定难度，可以在教学中把较复杂的思维活动过程进行分解，提高后进生的数学智力，让后进生先分解练，再综合练。

后进生的进步离不开教师，辅导后进生各个教师都有自己的方法，但得当的方法辅导后进生取得的效果会明显不同。相信后进生并不是天生的，只要老师重视后进生，了解关心后进生，多给些温暖，增强学习信心，有计划、有针对性地给予补缺补漏，后进生是可以转化的。

作者简介：

罗小刚，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县林坊中心小学。