立足场馆资源的教育活动实践

葛宇春

“展无止境”是一项基于科技馆展厅展品开发的系列教育活动，其中每个分项的活动时长在10?15分钟。项目主旨是让展厅辅导员成为展品“代言人”，通过一个个生动有趣的教育活动，增强展品对观众的吸引力，拓展其内涵与外延，更完整地实现展品的教育功能，激发观众兴趣并且促使其对展品进行深入了解。“展”可以是展品、展览、延展信息……由于各个展品的知识点不一定是单一的，而每个知识点又有内涵与外延，所以，与展品相关的内容可以说是无限多，肯定“无止境”。这个活动的目的就是让观众了解更多的展品知识，更生动的延展信息，拥有更有趣的观展感受。

目标展品的选择

科技馆里的展品非常多，到底选择什么样的展品来开展活动呢？项目组的成员通过讨论发现，孩子对已经知道的知识再去了解的兴趣不大，对自己不知道的知识又没有足够的耐心在科技馆去了解，而他们对自己半懂不懂的信息，或者是曾经有模糊概念的内容兴趣会比较浓厚。来科技馆的孩子介于4?10岁之间，所以我们对照小学科学课标中的知识点进行罗列，涉及的展品有七八十件，我们就以此为立足点，逐一对這些展品开始设计。

不同类型的展品在活动设计中的侧重点有所不同

在设计活动的过程中，我们发现，有的展品适合讲述，有的展品适合引导，还有的展品需要相关的实验佐证，因此，对不同的展品需要有不同的切入点才能实现教育效果的最大化。

静态陈列式展品

这一类展品在博物馆内应属于“馆藏品”概念，主要是指有历史或者科学价值的见证物及自然和自然史的见证物，如标本、化石及其仿制品。但在科技馆中，这一类展品数量却不多，主要包括科技文物、工业设备、科学家雕塑或奖章、科学艺术品、生物结构模型……大多在展台、橱窗、墙面上进行静态展示。在选择这类展品开展教育活动之前，要充分论证其可行性，如果没有与其相关的实验，就要考虑活动形式的活泼性与多样化，穿越时空、角色扮演、情景再现等形式都是不错的选择，切忌以单纯的讲解来开展活动，难以提升对观众的吸引力。

演示类展品

演示类展品在科技馆中占有一席之地，主要包括自动演示与工作人员演示2种方式。我馆代表性展品有高压放电、雪绒花、翻车体验、魔幻钢琴、全息音响等，都非常受观众欢迎。这类展品大多与声光电技术结合紧密，能够带给观众良好的视觉效果。但随之而来的弊端是，观众的注意力往往被精彩的演示效果所吸引，而忽略了教育活动的目标与意义，变成纯粹的看热闹。所以，在涉及演示类展品的教育活动中，要明确精彩的演示效果只是达到教育目标的手段与辅助，设计活动时要有层层递进的铺垫与伏笔，在整场活动中，要将演示放在一个最合适的阶段，与活动其他部分内容相辅相成，既不能让观众期待过久，也不能让观众看完演示觉得后面的内容索然无味，这个度的把握尤为重要。

互动类展品

这类展品数量在科技馆中占绝对优势，观众们通过这些展品可以获得直接经验，能够直观了解到现代科技馆中感受式教育的先进理念。这类展品深受观众喜爱，也是我们开展教育活动最常涉及的一类展品。观众与展品互动的方式多种多样，测试型（握力、弹跳摸高、平衡力测试）、感官体验型（倾斜小屋、排箫）、机械操作型（杠杆、自己拉自己、小球旅行记）等，这类展品能增加观众的参与感，激发观众的好奇心与挑战欲。在设计活动时，我们可以利用观众积极参与的心理，在确保教育效果的前提下，以竞技挑战的形式来开展活动，同时注重展品及活动结果的反馈，保护好观众探索学习的热情，让兴趣与成就感并存。

此外，在活动设计中我们也发现，科技馆的数学、物理与机械等理科知识类展品占绝大多数，这类展品实践性较强，很容易被开发为展教活动。相比之下，有关动植物、人文与实际生活等“文科类”展品在科技馆展品中为数不多，并且这类展品本身就注重于知识讲解，实践性不强，其相关展教活动经常是一块空白地带，所以我们也尝试着对这类展品进行了开发。比如——“谁在夜里不睡觉”，展品是通过一个光炮，在规定时间内寻找出不同环境中的夜行动物。我们利用移动讲解设备，结合幻灯片，专门针对低龄儿童设计了这个活动，在欣赏图片、回答问题、看动画与讲故事当中，让孩子明白夜行动物为什么会夜行、夜行动物有哪些明显的生物特征等方面的知识，小朋友们很喜欢。

在活动设计中，我们尝试引入多种教育学方法，将提问、游戏与悬念等情景导入的方法，贯穿整个活动环节，通过一系列实验，让观众能够进行对比，从而自主思考。比如在离心现象中，用绳子悬挂重物，对比在绳子长短不同的情况下，将重物旋转起来哪个更费力。观众实际体验后可以得出物体离旋转中心点的距离越远，离心力越大，由此收获了关于影响离心现象要素的直接经验。

从2015年10月至今，我们共设计开发了22个“展无止境”系列活动，并进行了简单分类，主要有4大主题——自然界的奥秘、生活中的信息、探索奇妙人体、解读有趣科学。活动对象的跨度也非常广，从幼儿、学生一直到成年观众，都可以找到自己感兴趣的活动。

收获与思考

对于整个项目来说，我们的收获可以概括为“三多一长”，第一多是展厅里的展教资源变多了，第二多是科学普及形式变多了，第三多是爱听讲解的观众年龄层变多了；“一长”是指观众在展品边上停留时间变长了。

“展无止境”项目如果在展厅实施，针对散客，会受到观众知识水平各不相同，现场环境嘈杂，兴趣点容易分散等因素限制，活动的完整性不好掌控，随机性较强，馆校结合度不强。所以，我们计划在今后的工作中逐渐采取“同一主题、多重开发”的思路。同一个主题，可以开发出在展品旁边、向不特定公众群体开展的“普通公众版”；可以开发出在展品旁边、向有组织的青少年群体开展的“加强版”；可以开发出走进校园、向学生开展的“校园版”。

同一主题下，展厅“普通公众版”活动设计力求短小精悍，时长控制在8?10分钟，以吸引眼球的实验、新颖别致的话题紧紧锁住观众的注意力，在科普的目标上偏重于弘扬科学精神，启发观众对科学现象的兴趣与关注；展厅“加强版”的教育活动有明确的目标群体——青少年团队，可以根据他们的知识水平来设计活动内容，尽可能将展品展示的原理与他们已有的书本知识相结合相印证，活动中要体现“科技实践”“探究式学习”“直接经验”的特点；而走出科技馆的“校园版”，在1个课时的时间里，足够对活动体系进行周密安排，活动更偏重于原理推导及发现现象，以把科学家、发明家们进行实验的探究过程转化为学生学习的实验过程为设计思路，抽丝剥茧般的加深学生对知识的发现与理解。endprint