浅析初中生物课堂的高效性

刘明华

(吉林市第五中学，吉林 吉林 132000)

新形势下的初中生物课堂教学是开展好生物教学的一个特别重要的环节。我们的初中生物教师要重视生物教案的设计，重视生物课堂的教学。把生物课堂教学变成一个开放型的课堂，变成一个创新型的课堂，改革新形势下的生物课堂教学，探索生物课堂教学的方法与规律。探索课堂教学的高效性，它包括努力提高概念教学的高效性，努力提高课程资源来促进生物课堂的高效性，努力提高学生的主体兴趣来促进课堂的高效性，努力提高多媒体运用的高效性，努力提高学生的观察能力来促进生物课堂的高效性，只有充分地运用教学资源将以上因素巧妙地有机整合，才能保证课堂教学的高效性。

一是努力提高概念教学的高效性。课堂教学高效性的达成，关键是教师不但是知识的传授者，更多的是引领者、指导者、组织者。促进学生学会观察、动手、思考，从而达到创新。概念教学主要在课堂，提高概念教学高效性，关键是将概念有机地呈现给学生。让学生真正明白概念的内涵和外延，能区分相似概念，能归纳相关概念，并最终建立起自己的概念体系。首先，要优化教学语言。教学语言要科学、简练和形象化。

二是努力提高探究教学的高效性。课堂教学既然科学施教，就必须有高超而灵美的教学艺术。比如，如何艺术地导入，巧妙地引入，对重点知识如何学习，以什么样的技巧让学生解开难点。这堂课要上好，要考虑好课堂教学的形式：或者多媒体的使用，或者生物模型的使用，或者小组合作式的学习等等，教师都要有考虑与设计。设计好教案的目的就是为了一堂课组织学生分析问题，解决问题，完成好这课堂的教学任务。课程标准把倡导探究性学习作为课程理念，目的就是力图转变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，来提高获取新知识的能力和交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

三是依据生物课堂教学目标提高课堂的高效性。引导学生围绕教学目标，要依据教学的目标提出相互关联的问题。这堂生物课，教学目标是什么？解决这些教学目标的意义何在？教师提出这些问题时要创设良好的问题情境，不能枯燥而无味，要生动形象；不能离题万里，要直奔主题；不能啰啰嗦嗦，要明快鲜活。一石激起千层浪，让学生能够尽快地沉浸到问题情境中去思考。举一个例子说，“有些桃树、李子树开始结了不少的花朵，为什么后来结出的果子却是很少呢？”这个提问启发了学生对问题的思考，这就需要我们的学生去联系已经学习过的知识去联系，在头脑中产生思索、分析、推断、新旧知识“整合”，才能回答好问题，分析解决好问题。

四是关注学生的主体兴趣来提高课堂的高效性。生物课堂教学也是培养初中学生探究生物兴趣的阵地。从心理学教育学的角度上讲，学习兴趣是学习的一种强大动力。世界大生物学家达尔文这样说过：“一旦在学习中，你卷入了学习兴趣的旋涡中，那么你的学习就不是那么困难了。”大科学家杨振宁说：“我在美国进行物理实验，因为有了兴趣，好多时候连吃饭的时间都忘了。学习兴趣是一个人学习的动力。”在生物课堂教学中，我们要千方百计地培养学生探究生物的兴趣。多年来开展初中生物兴趣小组活动，制定活动计划、内容和时间，培养竞赛人才，评出优秀奖和一、二等奖，并进行展示。多年来我带领全校生物老师组织学生在全校开展大规模的生物标本展览活动，包括花卉扦插、嫁接绘画、标本模型等，调动了学生学习生物的兴趣。

五是努力提高学生的观察能力来促进生物课堂的高效性。明确观察目的，激发观察兴趣。观察就是有目的、有计划、有组织的知觉。如观察植物细胞的质壁分离和复原实验前，我先提醒学生注意实验目的的要求：证明什么是质壁分离？这样就使学生带着问题观察。在实验操作过程中，我有意识地向学生提问，引导学生正确观察实验的条件和现象，从细节中揭示出实验所要解决和证明的问题。

最后引导学生由观察的结果形成概念。兴趣源于对周围世界的好奇对知识的渴望，在完成了观察植物细胞的质壁分离和复原实验的同时，结合实际告诉学生一些日常生活的农业生产上的现象，要求学生分析其原因。如：田间一次施化肥过多作物会变枯萎发黄，俗称“烧苗”其原因是什么？通过分析，既把质壁分离和复原的原理运用于农业生产，又活跃了课堂气氛提高了学习生物学的兴趣。