小学教育中的家校合作问题

朴润美

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

小学教育阶段是小孩子智力发展的关键期，从大的方面来说，学校和家庭是学生成长过程中的最重要的环境；从小的方面来说，教师和家长是孩子最直接的教育者，双方在教育目标上具有一致性、共同性，都是一心为了孩子智力发展、身心健康、个人素质发展而付出。加强家校合作，促进学生共同成长，是每一个家长和教师共同的心愿。

一、家校合作的含义

家校合作是指家庭和学校为了孩子的成长双方进行合作教育。通俗的说就是家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育，也就是学校教师和孩子家长互相配合，互相协助，共同承担起对孩子的教育与培养。家长在关注孩子身心健康，培养孩子良好习惯的同时，配合老师对孩子的教育，每天了解孩子的情况，履行小学生家长的义务；教师在对学生传授知识的过程中，与家长沟通，尝试着一步步去改善老师与家长的关系，进一步了解孩子，了解孩子的家庭，最终达到家校一致合作的目的，共同促进孩子全面发展的效果。

二、小学教育家校合作的必要性

对于家长来说，只有清楚地了解自己孩子在学校的情况，了解学校的要求，才能更好地履行家长的义务，为孩子提供固定的学习时间与学习空间，辅导孩子的作业，让孩子保质保量的完成每一天的任务。

对于教师来说，只有不断加强家校合作，加强与家长的沟通，才能更好地了解学生的个人情况，能够对症下药，有目的性的进行教育，获得提高，只有跟家长协商，才能达到一致，共同为孩子的成长努力。

苏霍姆林斯基有一句广泛流传的名言：“最完备的教育是学校与家庭的合作。”确实如此，只有家长和学校达成共识，才能教育互补，使小孩子慢慢地学会自知、自立、自觉，从而达到家校合作的最终目的。

三、小学教育家校合作存在的问题

家长方面：很多家长把孩子送到学校之后不闻不问，不参加家长会，不了解孩子的情况，孩子在家表现不好就抱怨老师不好好教孩子，家长过于宠溺孩子，觉得孩子太小，不想写作业的时候可以玩，不会督促他们自主学习，对孩子家庭作业出现的问题不进行纠正。

学校方面：教师在与家长交往的时候，态度上对家长缺乏尊重，在与家长交流中缺乏耐心，一味觉得“子不教父之过”，引起很多家长的不满。对家长大呼小叫，家长没有机会提出自己的意见，导致家长和老师在意见相悖的方向越走越远。

共同方面：家长和老师彼此不信任，互相抱怨，站在对立面，孩子犯一点小错就觉得是对方教育失职，不能好好地进行交流。

四、小学教育中家校问题的改善

(一)改善家庭和学校的合作关系

最重要的一点，就是建立学校与家庭之间平等合作的关系，教师在于家长交往时应尊重家长，而且不能把学生犯的错误原因简单的归咎于家长，而是耐心的去了解，克制自己，虚心听取学生家长的意见，同时必须一视同仁的对待每一位家长，调动家长的积极性。家长配合学校和老师，去认认真地了解学校每一天的要求，永远不在孩子面前说老师和学校的不是，维护老师在孩子心中的威信，形成互补互助的教育体系。

(二)提高家庭与学校的合作能力

老师和家长通过沟通，应该有个统一的认识，即一切为了孩子健康成长，双方应该换位思考，相互配合，因为没有哪个家长和老师会给小孩子教不好的东西。双方有明确的分工，发挥彼此的优势，从而提高学校和家庭的合作能力。

(三)畅通家庭与学校的合作渠道

应设置多种多样的家庭和学校合作的渠道，双方相互支持，利用现代化新技术形成不同的合作方式，做到资源共享，同步教育，逐步提高家长的参与层次。

五、小学教育家校合作的理想状况

(一)家庭和学校各司其职

家庭是培养孩子做人基础、健康体魄、良好习惯、责任感、丰富的人文情感的地方，家长应身教重于言教，在生活中应注重亲子教育，赞美孩子，关注孩子的生活与心理，学会与孩子平等的进行交流，懂得像一个老朋友一样去倾听孩子的心声，引导孩子亲其师、重其道。学校是孩子学习知识，发展思维，结交新友的地方，老师充当教育指导者、关系联络者、观念引领者、活动组织者，只有家庭和学校各司其职，家校教育的天平才会平衡。

(二)设置家校合作的主要合作方式

学校帮助家庭教育方面：应该有家访活动，全面地了解孩子的情况；家长会，对孩子们做整体的评价，多鼓励；家长学校，有效提升家长的家庭教育水平，更好地参与家校合作。

家庭参与学校教育方面：应该有家长访校活动，例如：参与听课、参观教学楼、查看教学档案、观看孩子们的作品展览；亲子交流活动，家长交流活动，例如：家长之间互相学习教育观念；家长参与学校管理，同时为学校管理出谋划策等。

六、结语

为了共同促进小孩的健康成长，教师和老师应相互信任、相互支持、相互配合、同心协力。在家庭和学校的共同努力下，希望孩子有尊严地开始学生生涯，不因为家长和老师的疏忽输在起跑线上。