朋辈心理辅导员视角下的班级文化档案建设

班级文化档案是班级成员集体面貌的集合体。它记录了班级各成员大学期间的学习生活，也承载着班级的荣誉和共同文化底蕴。根据档案法及相关规定，国家档案局和教育部制定了《高等学校档案管理办法》，[1]并于2008年9月1日开始实施。班级文化档案建设作为高校档案建设管理的组成内容，受到各大院校的高度重视。班级文化档案建设主体在于学生。由于缺乏档案建设管理方面的专业知识，学生在班级文化档案建设中很难取得理想的效果。如何调动学生班级文化档案建设的积极性，促进学校班级文化档案建设和管理，营造更加丰富的校园文化，是高校当前需要考虑的重点。

一、我国高校班级文化档案建设现状

班级文化是班级集体意志的体现。以档案的形式对班级文化活动进行记录管理，是高校强化班级建设和管理的重要举措。班级文化档案包括班级文化活动﹑学团活动﹑成员基本信息及班级荣誉等。[2]班级文化档案构建过程较为复杂。高校各班级文化主体类型不同，致使他们的班级文化档案构建存在较大差异。

从类型划分来看，班级文化档案可以分为离散型和综合型。[3]离散型班级文化档案中，由于班级各成员价值属性的多样性，成员间文化认同差异较大。在建设班级文化档案时，在档案信息采集和整理方式上尽管存在很大不同，却极大地丰富了班级文化档案的内涵。另外，在综合型班级文化档案建设中，各成员在班级文化价值认同上比较统一，班级文化档案信息采集也较为便捷。然而，这减少了学生对文化价值认同的交流和碰撞，甚至影响班级文化档案的拓展和延伸。

班级文化档案概念最早可以追溯到19世纪30年代美国教育社会学家沃勒在《教学社会化》中对班级文化进行的阐述。[4]在我国，黑板报﹑班歌﹑活动角以及流动图书馆等形式的班级文化档案内容，在小学就已经存在，成为班级文化档案建设的重要组成部分。然而，只有少数院校对这些内容进行了系统的收集和整理，这造成班级文化档案建设的缺失。

高校学生管理工作较为复杂。强化建设班级文化档案有助于提升学生的班集体意识，增强班级成员相互的交流﹑互动，提升学校班级建设管理水平。华东交通大学的“詹天佑班”自成立至今，每年都获得该校优秀班集体等荣誉称号，对该校班级文化建设和管理起到了积极的作用。然而，我国大多数高校学生对班级文化档案缺乏正确的认识和利用指导，导致参与班级文化档案建设的班级少之又少，班级文化档案建设整体情况不容乐观。[5]

二、朋辈心理辅导员视角下班级文化档案建设不足

（一）高校对班级文化档案建设宣传教育存在欠缺

班级文化是班级风气﹑人际环境及言行倾向等主体标识的象征。好的班级文化可以促进班级成员成长，对高校班级建设管理有积极的作用。当前，高校在班级文化档案建设的宣传教育上存在很大欠缺，导致学生参与度不高，班级文化档案整体建设存在很大不足。

一方面，高校在班级建设管理中，未强调班级文化档案建设相关注意事项，导致学生缺乏主观意识，容易忽视班级文化档案的建设。另一方面，没有对学生进行积极的引导，如开展档案建设相关知识讲座等，影响学生参与班级文化档案建设的积极性。即使部分高校设置了朋辈心理辅导员，也未对辅导员进行宣传引导，难以发挥朋辈心理辅导员对学生的同龄号召作用，致使高校班级文化档案建设参与度偏低。

班级文化档案是学校班级建设管理的重要内容，也是学校加强精神文明建设的重要环节。如果学校层面没有重视班级文化档案建设的宣传教育，学生也很难具备相关意识。这也成为班级文化档案整体建设存在很大不足的重要原因。

（二）班级成员缺乏对班级文化档案的正确认识

与中学生不同，大学生没有固定的教室，各科目课程学习在不同教室甚至不同教学楼中进行。由于班级缺乏固定的场所，学生对班级的概念和意识也有所淡化，难以正确认识班级文化档案建设的重要性。

班级文化档案建设中，需要收集班级各成员信息。高校班级成员宿舍分散﹑相互时间不固定等，给班级文化档案建设带来一定困难。班级文化档案建设有时需要全体成员协同参加一些班级文化活动，不少学生因活动协调不足等原因容易滋生不满情绪。加之同学之间交流较少，不少班级因而放弃班级文化档案建设。

随着高校课外活动频次的增加，学生对班级文化档案建设进行思考的时间不断减少。学生缺乏班级文化档案价值和意义的正确引导，在档案建设理论与实践上存在明显不足，致使高校班级文化档案建设开展不力。不少班级的文化档案建设流于形式，对高校班级文化档案整体建设未发挥作用，甚至由此产生不良影响。

（三）辅导员对班级成员文化档案利用指导不足

大部分学生在档案建设前没有接触过班级文化档案，对此感到陌生，很容易与“学籍档案”“人事档案”等进行潜意识的关联。在班级文化档案建设中，学生缺乏对档案的正确认识和利用意识，直接影响到高校班级文化档案建设的进程。

辅导员作为高校学生管理中的重要角色，平时与学生的接触时间最多，对学生信息掌握较为全面，比较了解学生。在班级文化档案建设中，朋辈心理辅导员可以比较准确地获悉学生的心理活动，学生在档案建设时也会寻求辅导员的帮助。然而，朋辈心理辅导员在高校班级文化档案建设时并未给学生提供足够多的档案利用指导，这不仅没能解决学生关于档案利用的问题，而且影响学生参与班级文化档案建设的积极性。

辅导员对班级成员档案利用指导的不足，主要体现在专业技能水平欠缺﹑对班级文化档案认识不到位等方面。学生缺乏在班级文化档案利用上的专业指导，无法准确了解班级文化档案对班级建设的作用，很容易将其视为学校的一项既定任务，从而产生厌烦情绪。朋辈心理辅导员未能给学生提供专业的档案利用指导，阻碍了班级文化档案在班级建设中作用的发挥。

三、朋辈心理辅导员视角下班级文化档案完善举措

（一）加强学校层面对班级文化档案建设的重视

加强学校层面对班级文化档案建设的重视，可以从三个方面进行。首先，开设档案相关的选修课。档案学作为一门专业课程，专业不相关的学生难有机会获得系统的课程学习。学生缺乏档案建设的理论基础，对班级文化档案建设内容和流程缺乏了解，在档案建设中会出现操作不规范等问题，致使很多无效班级文化档案产生。其次，学校可以录制一些档案构建相关的培训视频，上传至学校网站供学生下载学习，让学生熟悉班级文化档案建设的总体过程。再次，学校还要积极开展档案建设相关的学团活动，如组织参观学校档案馆﹑举办档案知识竞赛等。这不仅可以增强学生班级文化档案建设意识，还能让学生掌握档案构建知识，促进高校班级文化档案的建设。

加强学校层面对班级文化档案建设的重视，不仅需要发挥学校的主体作用，引导各班级积极加入，还需要适时给予学生一定的帮助，调动学生班级文化档案建设的主观能动性。在朋辈心理辅导员视角下，高校需要选拔合格的辅导员，帮助学生进行班级文化档案建设，提高班级文化档案的质量。

（二）培养学生对班级文化档案的正确认识

班级文化档案作为记录班级成员学习生活的重要工具，能增强学生的集体意识，有助于提升班级向心力。学生缺乏对班级文化档案的正确认识，就会失去对档案建设的兴趣和耐心，不利于档案的构建。

培养学生对班级文化档案的正确认识，需要发挥朋辈心理辅导员的积极引导作用。朋辈心理辅导员与学生年龄相仿，对学生各方面情况都有比较深入的了解。在班级文化档案建设中，朋辈心理辅导员能把握学生的兴趣动向，帮助学生树立关于班级文化档案的正确观念。在朋辈心理辅导员的帮助和引导下，可以丰富班级文化档案的内容。这有利于将班级打造成院系示范﹑学校推荐的优秀班集体，强化学生的集体荣誉意识。

培养学生对班级文化档案的正确认识还需要强化学生对班级文化档案的价值引导，帮助学生养成档案信息记录收集的习惯，也为班级文化档案的建设提供更多的有效素材。此外，辅导员要摒除学生在传统档案构建及管理上的误区，提高学生班级文化档案构建的自觉性与积极性，为打造更高质量的班级文化档案进行积极的准备和动员。

（三）加强朋辈心理辅导员对学生的档案利用指导

加强朋辈心理辅导员对学生的档案利用指导，首先要强化学生的档案利用意识。班级文化档案记录了班级的文化过程，是班级成员成长的重要记录书，展现了班集体的精神风貌。班级文化档案在学校优秀班集体﹑院系文明班级等工作评选中，是一项重要的凭证资料。高校的大部分学生工作都需要通过辅导员进行传达，辅导员起到了重要的桥梁作用。因此，需要加强朋辈心理辅导员对学生的积极引导，强化学生对档案的利用意识，发挥出班级文化档案的班级服务作用。

加强朋辈心理辅导员对学生的档案利用指导，还需要提高辅导员的专业技能水平。辅导员在引导学生时，要将班级文化档案建设与学生管理相结合，发挥班级文化档案的能动性，促进班级文化档案价值的开发和利用。比如，适时地对学生进行学生管理和教学等方面知识的渗透，阐述班级文化档案的价值，强化学生对班级文化档案的利用观念。此外，辅导员还要加强学生对档案信息的保密意识，有意识地引导学生加强对档案信息的管理，提高学生档案管理水平。